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浅析当前校园体育文化的边缘化

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【关键词】学校体育文化边缘化建设

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0059-02

校园体育文化指：在学校这一特定的范围内所呈现的一种特定的体育文化氛围。是人们在教学和科研实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。即学校的师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富，以及体育观念和体育意识。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的。校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特的文化现象，校园体育文化和校园德育、智育、美育文化等一起构成校园文化群。既有助于学生了解民族文化、增强民族凝聚力，又有助于学生强身健体、陶冶情操、磨砺意志、增长才干，在当前全面推进素质教育的教学改革中，校园体育文化建设必将发挥应用的作用。

边缘化即处在远离核心层的边缘地带，由于位置与核心层拉开的距离，决定了它在事物运动运作和发展过程中的作用减弱、功能衰退，甚至呈现出可有可无的状态和趋势。用社会学的角度分析，校园体育文化的边缘化属于宏观社会学中的一个方面，根据校园体育文化和边缘化的涵义，我们可以把体育文化的理论研究滞后、实践不足，表现在制度建设、机构设置、队伍配备、经费投入和人们的思想观念上都与体育事业发展的步伐不相适应的尴尬境地定为学校校园体育文化的边缘化。

1校园体育文化边缘化的原因

1.1制度改革未深入关注学生的发展需要

在应试教育制度的影响下，为了片面追求升学率、就业率，学校不顾学生身心发展的需要，偏重于文化课教学，长期忽视增强体质、增进身心健康的体育教育功能，学校体育文化未得到应有的重视，逐步在教育系统内部发生边缘边的尴尬境地。在当前中国教育的改革进程中，学校一方面应该深化学校教育的改革，使所培养的的学生具有更多的创新的精神和实践的能力，这可能涉及课程方面的一些调整。另一方面，我觉得教育改革的一个重要内容是加强学校的文化建设，通过学校人才和文化建设来提高办学品味，提升学生的全面素质。

1.2经济上的投入不足

中共中央国务院推出《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中强调了体育是教育的重要组成部分，这是体育教育发展的契机，可是现实中，真正的国家财政支出流向体育系统的少之又少，即使国家决议用于教育的那部分经费，到了地方政府、学校，也不会过多用于体育教育、校园体育文化建设这一块，因此导致了大部分学校场地、设施缺乏，特别是相对贫困的地区，有的学校连运动场都没有，甚至因此没有安排体育课。这样的原因导致了学生没法安排体育活动，更没法从直接参与的、有目的的身体活动中获得体育的衍生文化。

1.3历史文化观念的束缚

受中国传统文化儒家思想的影响，人们而对于教育的价值取向多数就都是重文轻武，根据他们的价值取向做出一定的行为反应包括社会各阶层、学校领导老师、学生家长和学生本人，就学校领导、老师来说，一味追求升学率、就业率，不顾学生的身体素质发展，领导一有重要事情通知就终止甚至取消课间操，文化课老师大量占用体育课，家长极力要求孩子多学文化知识，怕耽搁文化知识的学习时间，少让甚至不让孩子参加各项体育运动，这些反映到学校机构中，也就出现了我国校园体育文化边缘化的现象，最后导致学校体育始终徘徊在学校教育的边缘。

2建设校园体育文化的途径

2.1鼓励学生全面加强知识的积累

毫无疑问，学校任何时候都离不开知识，甚至可以说教育在某种意义上就是以知识的传授、接受为载体来完成对人的培养的，所以学校在某种意义上就是知识的传授。在学校体育文化建设过程中，首先应该抓住知识的传授和知识的掌握。有些人说，我们的学校教育从古至今不是一直以此为任务吗？我的意思是说，我们教育当前主要是淡化了知识的文化品味，而强调知识的应用价值，也就是说在知识教育价值观上出了一些问题。对此我可以这样解释，一个学生学了知识，这些知识可能够多的是实践的、操作的、应用的，用我们今天的话说可能是功利的，也就是很多人所说的，用得着的我就学，没有用的我可能就不学，我教的就是有用的，没有用的我就不教。要提学校园体育文化，最根本的就是改变人们对知识的功利性取向，鼓励学生、老师、家长全面去把握德育文化、智育文化、美育文化等一起构成的校园文化。知识的传授，它一方面要有用；另一方面，表面上看来没有用，但可能对提升一个人而言具有更大的价值。也就是说在传授知识给学生的同时，我们一方面要关注实用、实际价值，另一方面还要关注对学生的思想、人格、身体素质起推动作用的其他相应的知识，在