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优化小学音乐教学设计的策略

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凌娴

摘要：随着我们国家当前阶段教育改革的深入实施，对于音乐课程教学的重视度越来越高，更加强调了教师在教学过程中实施多元化策略，帮助学生在学习基础知识的同时，能够活动良好的体验。在小学音乐教学设计中，教师要紧紧围绕审美教育核心任务，紧扣音乐作品之美，优化教学策略，培养学生的音乐核心素养。同时，教师在优化教学设计的过程中需要找准学习起点、引导学生感知美，紧扣学习核心、引导学生体验美，激发学习潜能、引导学生创造美，从而有效推动小学音乐教学质量提高，本文就优化小学音乐教学设计的策略展开了分析。

关键词：小学音乐;教学设计;优化策略

在现阶段的教育改革中对于音乐教学的重视度越来越高，小学阶段是学生学习生涯中的关键时期，小学音乐课堂教学承载着审美教育和文化育人的课程任务，需要广大知识传授者加以重视。因此，在设计小学音乐教学方案时，要紧紧围绕审美教育核心任务，紧扣音乐作品的美感，通过逐层推进、相互关连的教学环节，逐步培养和提升学生感受、理解、欣赏和创造美的能力，凸显音乐课程在以美育人方面的独特优势，使学生能够在音乐课程学习活动当中领悟音乐作品，体悟其中的情感，强化学习效果等。

一、找准教学起点，引导学生感知美

新的教育改革背景下对教师提出了更高的要求，能不能从实际出发、充分尊重学生的学习主体地位，是评价一节音乐课堂教学设计和教学实施成功与否的最基本标准。具体而言，教师需要在小学音乐教学过程中做到几方面，尊重学生主体性，结合新课程标准实施教学活动，给予课本教材知识内容开展多元化教学。所以，小学音乐课程教学过程中，教师要能够从学生学情、年段目标、音乐教材三个层面精准分析学习起点，充分挖掘其中潜藏的美的因子，引导学生充分感知音乐课程的美感。

例如，在进行《秧歌舞》歌曲教学过程中，笔者首先在开展教学活动之前结合学生的认知特点与心理发展，根据大多数学生比较喜欢新鲜事物、活泼好动、思维跳跃、喜欢表现的特点，在新课导入阶段，通过播放民间歌舞视频《秧歌舞》创设音乐情境，让学生能够直观感知民俗特点，学习一些基本的秧歌舞动作，一边唱歌一边跳舞。其次，笔者还为学生们提供了打击乐器的伴奏，为学生们构建出了良好的课堂学习情境。如此一来，笔者通过这样的课堂设计教学，激发全体学生参与其中，通过多种形式的艺术表演，引导学生初步认识和整体感知秧歌舞“载歌载舞、节奏鲜明”的艺术特点，不断提升学生音乐学习的效果。

二、紧扣教学核心，引导学生体验美

著名教育家苏霍姆林斯基指出“审美教育的核心和要点是帮助学生感知和理解美”，在音乐教学中，教师想要引导学生体验音乐作品的美感，基础是让学生感知音乐，而核心是让学生理解音乐。因此，小学音乐课程教学活动实施的过程中，教师应紧紧扣住理解音乐这个教学核心，通过、逐层深入的教学行为，引导学生通过倾听、歌唱、思考音乐等学习策略，促使学生能够体验音乐，并且在音乐体验中，深入感受音乐作品中蕴含的音乐之美，推动学生深入理解音乐作品的内涵，不断感受相关的音乐美感，实现良好的音乐教学效果。

例如，在进行《白鸽》教学的过程中，为了使学生们能够在音乐课堂学习过程中深入体验美，强化学生的音乐素养与综合能力，首先，笔者在课堂导入环节中结合这首音乐作品，为学生们展示出了关于“白鸽”的相关图片、视频等资料，让学生在课堂中能够进行直观的欣赏，为学生的视觉上带来巨大的冲击与体验。然后，笔者再引导学生们欣赏了整首音乐作品，促使学生们能够在欣赏的过程中进行想象，激发了学生的想象能力，同时有效为学生带来了良好的课堂学习体验，调动了学生的审美素养。最后，笔者在这一过程之中也会对学生们进行有效的引导与帮助，促使学生能够在学习音乐作品的基础之上，深入体验其中的美。

三、激发学生潜能，引导学生创造美

小学阶段的学生无论是身体还是心智都处于发展的关键时期，这一时期的教育过程中，需要将学生的综合发展作为重要目标，引导学生在课堂学习活动当中能够实现综合方面的发挥在那。同时，一节成功的音乐课堂教学，是个性鲜明、高潮迭起的音乐学习之旅，也是教师教学智慧的集中呈现，在引导学生感知和理解音乐之美的前提下，尝试创造美的探究过程。因此，小学音乐课堂教学过程中教师应注重学生潜能的激发，促使学生在课堂中能够进行积极学习，引导学生学会创造美。

例如，在进行《老爷爷赶鹅》教学过程中，笔者首先让学生们在课堂中欣赏了这首音乐作品，让学生们在欣赏的过程中了解到这首音乐的曲调、旋律等，这样能够为接下来的课堂教学活动顺利开展奠定基础，然后，笔者再结合班级当中学生们的综合能力、音乐水平等引导其进行了小组划分，让学生们能够以小组的形式在课堂中伴随着音乐进行了舞蹈创作，鼓励学生们大胆展开想象，并且在小组中进行分享、探讨等。最后，笔者再为各小组播放了音乐，让他们站在讲台上伴随着