初中英语课堂交流-互动教学.docx

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初中英语课堂“交流-互动”教学

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摘要：“交流——互动”教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步。每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成了互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结互助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。

关键词：交流——互动英语课堂初中教学

一、运用“交流——互动”教学模式，进行英语课堂教学

“交流——互动”教学的基本模式结构为：教师启动——学生自学——小组讨论——组际交流——练习评定。

1.教师启动——“交流——互动”的前提。在“交流——互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前应对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。

如在进行SEFC1ALesson50“AbrahamLincoln”教学之前，先提问如下几个问题：

1.WhowasAmericansfirstpresident？

2.WhostodaysAmericanpresident？

3.TherewasaverygreatpresidentinAmericainthe1860s.Whowashe，doyouknow？

这样，使全体学生进入了良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴望。

2.小组讨论——“交流——互动”的主体。在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4名（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。

3.组际交流——“交流——互动”的关键。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到了提高，学习潜能和创造力得到了发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。

4.练习评定——“交流——互动”的检测。在组际交流后，教师要按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师可及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流——互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。

如在本课的练习中，我引用了课文的一句话：Shedidallshecouldtohelphim.让学生进行句型转换练习。他们积极思维、大胆思考，很快能把这句转换成如下几个句子：

（1）Shedidherbesttohelphim.

（2）Shetriedherbesttohelphim.

（3）Shedidwhatshecouldtohelphim.

（4）Shedideverything（that）shecouldtohelphim.

（5）Shetriedeverything（that）shecouldtohelphim.

（6）Shethoughtofallkindsofwaystohelphim.

二、“交流——互动”教学对学生能力和素质的培养

1.着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力。“交流——互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出了学生自学、小组讨论、组际交流的教学