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素养立意的高考试题下高三备考新模式的研究

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王耀荣

摘要：新课改的背景下，我国的教育方式和理念都受到了极大的冲击。在此背景下，我国高考的命题方式也发生了很大的改变。尤其是高考历史考试，从最初的知识立意到后来的能力立意再到现在的素养立意，高考历史对学生基本素养的要求也越来越高，同时也是在不断满足时代发展的需求。基于此，本文对现阶段素养立意的历史题目中出现的情况以及该如何让高三学生进行备展开系统的探究。

关键词：素养立意；高考试题；高考备考

：G63：A：1673-9132（2018）21-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.076

题目和能力只是基础，而素养才是我们培养学生的真正目的。因此如何在教育阶段既能让学生掌握知识，从而做到学会做题进而上升到“寓教于题”，又让学生形成良好的素养，是现阶段我们教育者应该思考的问题。而近几年出现的“素养立意”出题方式，让人眼前一亮，发展到现在，素养立意的出题方式俨然已经快要成为中学历史试题目中的主流，同时也给我们教育者在教育学生的时候指明了一个方向。

一、素养立意的重要性

受到传统教育中应试思想的影响，绝大多数的教育者和学生都是只关注自己的做题能力。教师对学生的评价也仅仅是通过试题中所反映出来的结果进行单向的评价。这种评价方式并不能完全代表学生的综合情况，只是近段时间对所学知识的一个简单的总结。在这种情况下，教育者对学生的思想状况并不了解，这种错误的认知也会对学生的意识产生很大的影响，将知识和解题的能力看做是培养自己最重要的一方面。

诚然，知识和能力确实是判断一个人才的重要标志，但是对学生来说，比知识和能力更重要的就是树立自己正确的价值观念和人文素养。如果仅仅是让学生去学习知识和能力，而不对学生的观念进行正确引导的话，其后果是十分严重的。尤其是文科生，若是在政治、历史中接触了太多的负面消息，那学生的价值观念将会受到很大的扭曲，当今社会频出的青年犯罪案就是最好的证明。学生的负面信息积累越多，敬畏心理也就越少。而当学生对文史失去敬畏之心，那将带领学生走向罪恶的深渊。因此，对学生进行正确的引导也就成了当前阶段的教育中的重点内容。

二、在素养立意的背景下，我们该如何帮助学生备考

素养立意其实并不可怕，素养立意的题目更多将题目建立在当前的时事热点之上，对当前的时事热点用知识的角度进行全面的解析。在此过程中，难的点就是没有一目了然的题干，学生想要理解题意，必须对题目中所有的关键词进行一一的解读，找到两者之间的必然联系才能将题目答出。

（一）立足教材，紧扣主干

学科的主干知识就是学科的精髓，而这些精髓就是对学生的学习成果的考察点和立足点。而观察数年来山东卷的高考历史考察情况，无一不是题目紧扣主干。题型虽然在不断变换，所考察的内容却相仿。高考对必修的三本书进行更加系统更加核心的考察；同时，考察的形式也是更加的专题化，政治、经济、思想等方面都是考察的重点。

（二）重视对教材知识的延伸

纵观近几年的高考历史的考察情况，出题者并不会对学生复习的重点进行刻意的回避，只要类型合适也是会迎着教材的重点进行题目设置。而无论主观题还是客观题，都会以教材的重点作为依托，通过教材的重点来引领整个题目的发展，从而进一步对题目进行主题的深化、延伸。

（三）了解课标但不能拘泥于课标

比较三年来所出现的高考题目我们不难发现，也有部分情况出题人要学生回答的知识点，会在课标上下浮动。首先我们确定的是，出题者会让自己的题目更加具备思考性，那定然不会将自己的题目设置得很简单，课标就是一个很好的尺度。出题人研究课标，我们教育者也可以研究课标，不去刻意回避题目超纲的现象，将题目设置得稍微难一点，提升学生的应变能力。

（四）分析材料，提升学生的探究能力

史学就是史料学，有一分史料就说一分话。研究近几年的出题情况，绝大多数的客观题都是通过对让考生对史料进行分析之后得出结论，进而得出结果。而其表达的形式也是多种多样，漫画、报纸等等都表达了不拘泥于基本形式的方法来让学生进行解答，分析其中知识和内容的能力也就成了学生必备的技能。在备考阶段，教育者要让学生多多接触这种题型的题目，通过学生自己总结或是教育者帮助学生总结的方式来给学生提供一个参考的标准。

（五）学习面要广

我们教育者在教育学生的时候既要做到紧扣知识点，同时也不能拘泥于知识点。在教育阶段我们应该做到使学生更多地接触学生未知的方面，同时要有意去考查学生对知识的理解程度。广泛的知识面是为了让学生以备不时之需，做到心中有数。考题会避免一些偏题、怪题以及超纲题的出现，但若是出现也要放宽心。

三、结语

素养立意是现阶段对高考命题的一种新的形式。但是学生和我们教育者大可不必惊慌，只要将教材中的重点熟记，加之我们在平时多让