7.2.2 基因在亲子代间的传递 教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册.docx

7.2.2基因在亲子代间的传递教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册

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教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年人教版生物八年级下册的第7.2.2节“基因在亲子代间的传递”。本节主要介绍了基因在亲子代之间的传递规律，以及染色体在生殖细胞形成过程中的变化。具体内容包括：

1.基因在亲子代间的传递方式：通过生殖细胞（精子和卵细胞）的结合，实现基因从父母到子女的传递。

2.染色体在生殖细胞形成过程中的变化：体细胞中的染色体成对存在，在形成生殖细胞的过程中，染色体数目减半，每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中。

3.遗传图解：通过遗传图解，展示基因在亲子代间的传递规律，以及染色体在生殖细胞形成过程中的变化。

4.基因型、表现型与环境的相互关系：基因型决定表现型，但表现型还受环境因素的影响。

5.实例分析：通过具体实例，分析基因在亲子代间传递的具体过程和规律。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理。

1.生命观念：通过学习基因在亲子代间的传递，使学生理解生命的遗传规律，认识到生命个体之间的亲缘关系，树立正确的生命观念。

2.科学思维：培养学生运用科学方法分析问题、解决问题的能力，学会运用遗传图解等工具，理性思考和探讨生命现象。

3.科学探究：引导学生通过观察、实验、分析等途径，探究基因在亲子代间的传递规律，提高学生的科学探究能力。

4.生物伦理：在学习基因传递的过程中，引导学生关注生物伦理问题，如基因歧视、基因改造等，培养学生具备正确的生物伦理观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节内容之前，学生应该已经掌握了细胞的基本结构、染色体的组成、基因的概念以及基因如何控制生物的性状等知识。此外，学生应该具备一定的生物学实验操作能力和观察能力，能够进行简单的实验分析和观察总结。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对生物学科的兴趣普遍较高，尤其是那些与日常生活紧密相关的内容。在学习能力方面，学生已经具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行简单的分析和推理。在学习风格上，学生喜欢通过互动和实验来学习，对于理论性的内容可能略感枯燥，因此需要通过生动的案例和实验来激发学生的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习基因在亲子代间的传递时，学生可能会对染色体在生殖细胞形成过程中的减数分裂感到困惑，特别是对于染色体数目减半的机制和过程。此外，学生可能对遗传图解的绘制和解读存在困难，不知道如何将抽象的遗传规律通过图解的形式表现出来。还有，学生可能对基因与性状之间的关系理解不深，容易混淆基因型和表现型的概念。因此，需要通过具体的实例和互动讨论来帮助学生克服这些困难。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和白板；生物学实验器材，如显微镜、染色体模型、基因遗传图解模板等。

2.课程平台：人教版生物八年级下册教材及相关教学指导书；学校课程资源库中的相关教学材料和课件。

3.信息化资源：互联网上的生物学教育资源，如教育部门官方网站、生物学教育论坛、学术期刊等。

4.教学手段：讲授法、案例分析法、实验教学法、小组讨论法、遗传图解绘制训练等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过播放一段关于亲子代间遗传现象的视频，引发学生对基因传递的兴趣。

问题提出：视频中提到的遗传现象，背后的原因是怎样的呢？引导学生思考基因在亲子代间的传递方式。

2.讲授新课（15分钟）

讲解基因在亲子代间的传递方式：通过PPT展示基因传递的图解，讲解染色体在生殖细胞形成过程中的减数分裂，让学生理解基因如何从父母传递给子女。

讲解染色体数目减半的机制：以模型演示或动画形式，展示减数分裂过程中染色体数目的变化，帮助学生直观地理解这一机制。

讲解基因型、表现型与环境的相互关系：通过实例分析，让学生认识到基因型决定表现型，但表现型还受环境因素的影响。

3.师生互动环节（10分钟）

解答疑问：学生针对新课内容提出问题，教师进行解答。

讨论：教师提出讨论话题，如“基因在亲子代间传递的意义”，学生分小组进行讨论，分享讨论成果。

4.巩固练习（10分钟）

练习题：布置一道关于基因传递的练习题，让学生独立完成。

答案讲解：教师讲解练习题的答案，分析学生的解题过程，指出错误并进行纠正。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生总结本节课所学内容，巩固基因在亲子代间传递的知识。

6.课后作业（课后自主完成）

布置一道关于基因传递的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，采用小组讨论的形式，让学生主动参与课堂