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基于校企一体实训工作室培养创业人才运行机制研究

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摘要：在当前万众创新，大众创业背景下，校企一体实训工作室成为培养创业人才的极佳选择，然而，只有更新教学理念与管理思路，创新工作室运行机制，才有可能适应创新创业伟大时代的需求，本文对校企一体实训工作室如何创立合理的运行机制培养创业人才提出了自己的设想。

关键词：校企一体;实训工作室;创业;运行机制

“工作室制”的人才培养模式起源于20世纪初德国包豪斯设计学院的“工艺作坊”教学模式，其理论与实践并重的教学模式被国内越来越多的院校采纳，得到更多艺术院校青睐，采用任务驱动培养学生发现问题与解决问题的能力，达到了很好的实训效果。在工作室制发展的过程中逐渐把校企合作与工作室建设结合，形成校企一体化实训工作室，通过企业的参与与市场接轨，培养市场需要、适应社会的应用型人才，工作室制教学得到进一步发展。在当前大众创新万众创业的环境下，校企一体化实训工作室可以为培养创业人才发挥了更大的作用，可以为学生提供了更好地创业环境、创业思想与创业平台，成为创业的理想孵化器。我校美术学院自2010年实施工作室制教学以来，相继成立了言木室内设计工作室、安石景观工作室、梅山木雕、亚兰包装、紫薇陶艺等工作室。这些工作室以负责人方式管理和运营，进行教学，承接业务，组织活动，参加各类竞赛，取得良好成效，为学院转型发展做出来巨大贡献。自2016年国家大众创新、万众创业开展以来，工作室更加成为创新创业教育的排头兵，培养了大批创业团队，申报了近30个创业项目，培育了10个企业进入学校和市创业产业孵化园。虽然创新创业教育在工作室教学中取得一定成绩，但是创新创业教育与专业教育重知识与技能相比，创业意识与认知、创业技能与行为、创业团队与管理显得更为重要，所以，作为培养创新创业人才的工作室，我们需要有新的理念和思路去教学，创新机制去管理和运行。

一、以项目为驱动，以市场为导向的工作室实践教学模式

创新创业是把科技理论学习在社会和市场中去实现效益，需要创业者有很强的实践能力。工作室教学中只有以项目为驱动、以市场为导向，才能真正达到创新创业对实践能力的要求。项目的完成与实施并获得成果是工作室教学模式的动力，把理论学习、技术提高、能力提升都融入项目中去完成，以项目为中心组织教学，教学的目的性和有效性非常明確，可以达到最好的教学效果，有了项目的驱动，师生的教学变被动为主动，为了完成项目，解决相关问题，师生就会去想方设法，各尽所能去提升自己，在解决问题的过程中极大地提升了能力。而校企一体化的工作室更好的提供了解决问题的环境，创新创业的能力自然得到了有效的提升。这种项目式教学模式把学生分成小组，任务明确，团结协作按时完成任务的各个环节，体现了极大地团队精神与协作能力，这正是创业团队所必须的素质。因此，创立以项目为驱动的教学模式能极好的训练了学生创业中解决问题的能力，锤炼创业团队，能产生良好的创新创业教育成效也是理所当然的了。同时，在项目教学的过程中，教学与生产同一，很好的契合市场需要，只有符合市场的项目才能被市场接受和承认，促使工作室的教学必须以市场为导向，更主动去搭建教学与市场的桥梁，可以有效的建立创业的牢固基石，避免创业空想与脱离实际，扎实创业者的理念与行为，为创业实践与发展奠定良好的基础。

二、以企业孵化为目标的创业项目与创业团队产生机制

创业是创意的价值实现过程，因此创业项目的产生需要有创意的头脑和实践的能力，而创业团队的产生需要有良好的创业文化。虽然当前国家鼓励大众创新万众创业，但是如果学院工作室没有合适的土壤也是不可能催生合适的创业团队与创业项目的，学院工作室教学的学术性与文化气氛是创业项目与创业团队产生的根基。在校企一体实训工作室中，企业文化与创新精神始终是建设的重中之重，解决问题的能力贯穿项目式教学的始终，因此建立校企一体实训工作室的创业文化就能更好的保证创业项目更具有实际性，更会以企业孵化为目标，而不会是不切实际的空想，因此建立以企业孵化为目标的创业项目与团队产生机制更主要在建立工作室创业文化上，当然，工作室创业项目的培育与审批也要更重实际，尊重市场，以孵化企业为目标。我院创业项目的产生采用市场与审核相结合机制，分为创业训练项目和创业实践项目，项目初期由老师和学生根据市场敏锐度设立，并进行项目的前期实践，在这个阶段，学院实训中心完全不干涉，这一阶段我们称为草创阶段，经过草创阶段后，有前景，创业团队稳定的项目书写项目策划书，向学院申请资助，通过专业团队审核可以立项，立项后学院给予资助，企业及跟投入可以进行投资，并签订协议，给予合适的办公条件与实验室使用条件，由于校企一体化工作室的建设条件，保证了创业过程的真实性，不再仅仅停留在项目策划阶段，而是实际去实践为主，完全是市场化的创业行为，有前景的项目与团队