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武汉高校大学生疫情期间焦虑与英语学习研究

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庄澜汐万赛迪赵元康

摘要：[目的]探究新冠疫情期间武汉高校大学生焦虑情况和英语学习效率之间的关系。[方法]参考“外语课堂焦虑量表”和汉密尔顿焦虑量表，以网络问卷调查的形式对武汉高校大学生进行调查，结果用SAS9.4进行分析。[结果]①性别对英语学习效率无显著影响，但地区和专业对英语学习效率有显著性影响。②外语焦虑与英语学习效率无明显联系。③心理焦虑和英语学习效率存在明显正相关关系。④外语焦虑与心理焦虑存在正相关的关系。[结论]疫情期间，武汉高校大学生的学习效率与他们的性别、外语焦虑情况无关，与地区、专业以及心理焦虑情况存在显著的相关关系。

关键词：焦虑;英语学习;武汉高校大学生;新冠疫情

：G4????：A?????doi：10.19311/ki.1672-3198.2020.20.096

2020年初，一场突如其来的疫情犹如一道闪电，划破了万家灯火的和乐之景。具有高传播性，长潜伏期的新型冠状病毒（novelcoronavirus，CoVID-19）席卷全球。为了抑制病毒的传播，将疫情对人民的影响降到最低，中国各省份陆续启动重大突发公共卫生一级响应，全国各地纷纷采取了封城的策略。截至2020年4月20日，根据官方数据统计，全球累积确诊人数已超过200万，死亡人数更是高达162239。在此背景下，我国各高校充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源，依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”。

大学生是一群特殊的人群，具有容易接受新事物，对信息获取渠道多，社交媒体活跃度高等特点。在家隔离期间，由于移动终端、电视广播上媒体新闻铺天盖地对疫情严重性的报道，对新型冠状病毒的恐惧，以及教学模式的转换等各种原因，不少大学生可能会因为产生焦虑、自我压抑等各种负面情绪和不良心理症状。焦虑是其中影响外语学习很重要的一个方面。著名美国语言教育学家克拉申在他的“输入假说理论”（InputHypothesis）中提到：在语言习得的过程中，学习者会产生一些“情感过滤”因素，这些因素会阻碍或促进语言输入大脑语言习得器官中，因此对二语习得起着至关重要的作用。这些情感因素包括焦虑、学习动机和自信心。

本文中将影响外语学习的焦虑感大致分为两种，分别状态焦虑和外语焦虑。状态焦虑是一定时间内由于某种特定环境而激发的紧张情绪。它一般与危急情况、不可预测和困难的事件有关。外语焦虑是指在第二语言或外语习得的过程中，由于交流理解遇到困难、害怕犯错出丑或测试引起的不安、紧张的焦虑情感。

为了帮助大学生在疫情期间继续进行高效良好的英语学习，了解疫情引起的状态焦虑和外语焦虑对大学生英语学习情况的影响，以及探究这两种焦虑之间是否有联系非常重要。本文采用问卷调查的形式，对武汉高校的大学生疫情期间的焦虑状态和英语学习的情况进行了调查。

1对象与方法

1.1调查对象

2020年4月19日起，通过网络邀请武汉高校大学生填写在线调查问卷（问卷星，https：//），所有调查对象均自愿参加并知情同意。截至2020年4月24日，共回收有效问卷341份，其中，按照性别来划分，男生126人，占比36.95%;女生215人，占比63.05%。按照专业来划分，英语、翻译专业学生159人，占比46.63%;非英语、翻译专业学生182人，占比53.37%。按照居住地区来划分，湖北地区190人，占比55.72%;非湖北地区151人，占比44.28%。

1.2调查方法

问卷内容包括一般信息、焦虑状态量表，和英语学习情况三个部分。一般信息包括性别、专业和地区。焦虑量表在调查状态焦虑方面参考了汉密尔顿焦虑量表（HAMA），在调查外语焦虑方面参考了Horwitz等编制的“外语课堂焦虑量表”（FLCAS），两表皆为国内外应用广泛，且信效度较好的已正式出版的焦虑量表。在焦虑状态量表中，题目为焦虑现象的描述，每个题项均设有非常不符合、较不符合、不确定、较符合、非常符合五个选项，分1-5五级计分，得分越高，代表焦虑症状越重。英语学习情况调查设置有学习效率和学习时间两题。为控制质量，相同IP地址只能作答一次，题目需全部选完后才能提交，且完成时间少于100秒的问卷会被剔除。

1.3统计分析

本研究对调查问卷所得数据运用SAS9.4软件进行分析处理。

2结果与分析

2.1大学生英语学习效率与性别、所在地区、专业之间的关系

通过显著性差异检验探究性别、区域武汉高校大学生的英语学习效率和学习时间是否有影响，检验结果如表1。

其中，±s表示英语学习效率的评分均值的95%的置信区间范围。由独立样本T检验分析结果所示，对于英语学习效率，性别间差异不大，但对于地区