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初探小学信息技术教学的优化方法

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摘要：信息技术在现代领域的方方面面都发挥着重要的作用，当代学生在掌握必要的语数英等传统学科知识的同时也要加强对信息技术的理论知识和基础操作能力的掌握。本文就将如何优化小学信息技术教学方法展开分析和讨论。

关键词：小学信息技术教学优化

小学信息技术是学生在学习生涯中第一次碰触有关计算机和其他信息技术的学科，由于在中考和高考中，信息技术并不是必考的科目和学生在家中对计算机已经有了独立的了解，因此，大多数学生对信息技术这门学科是不重视的。在新课程改革的要求和目标中，小学信息技术教师在教学过程中要辅助学生养成信息技术意识，熟练进行计算机的基础操作，提高对信息技术的学习兴趣，为国家现代化信息技术的发展提供较强的储备人才力量。因此，小学信息技术教师要对教学过程进行剖析，不断优化教学方法，提高教学质量。

一、精讲多练，重视学生动手操作的能力

虽然在以往的教学过程中，小学信息技术教师不断声明，信息技术是一门理论和操作性都很强的学科，但是在教材中，小学信息技术教师不难发现，教材的内容过多，实际讲解的任务是比较沉重的；其次，冗长的教学内容对于学生也不好理解。

小学信息技术教师要在教学过程中逐渐掌握一种精讲的业务能力，帮助学生在冗长的教学内容中抓住学习的重难点。其次，信息技术的真正教学内容的“内化于心”离不开实践，小学信息教师在日常的教学过程中要不断地给予学生实际操作所学的知识的时间。

综上所述，小学信息技术教师要及时改变教学理念，在课堂上精讲多练，重视学生动手操作的能力。

二、结合现实生活，帮助学生理解知识

在信息技术课程开始的时候，有关信息技术知识的一些深奥理论经常会让学生摸不着头脑，这个时候小学信息技术教师采取精讲的方式并不能那么有效地帮助学生理解信息技术这门课程，因此，小学信息技术教师要灵活应变，寻求教材内容结合现实生活，帮助学生理解难度较大的信息技术知识。在以往的教学过程中，学生不难发现光靠一个人是难以理解教材的。

例如，学习“像素与冲印技术”的时候，学生就对冲印技术的理解存在困难。小学信息技术教师可以将“像素”比作是圆的半径，冲印尺寸当作是圆的面积，当“像素”越大的时候，“冲印尺寸”也就越大。运用学生较为熟悉的语言和熟悉的环境来阐释深奥的信息技术知识有利于学生在课堂上掌握教学内容，吸收有用的教学内容有利于学生在实际操作中保持正确的方向，从而提高教学质量和教学成效。

三、引入趣味课题，激发学生学习知识的积极性和主动性

教育界流传着一句爱因斯坦的名言——“兴趣是最好的老师”，小学信息技术同样作为一门学生学习生涯中的学科，同样需要学习兴趣来驱动学习。小学信息技术教师在优化教学方法的时候也要注意对学生学习兴趣的激发，在教学过程中引入有趣的教学方法或是趣味课题，使得学生认真听讲，提高教学成效。在教学伊始或是教学过程当中，小学信息技术教师都可以根据现有的实际教学情境和教学氛围展开趣味教学。

例如，在教授“数码作图”这一信息技术知识模块的时候，教师可以用两张对比分明的但又有基本相似之处的图片展开教学，提问学生在两张图片中“找不同”。“找不同”的游戏学生在课堂外都玩过，在课堂上确实是比较少见，这一招就有效地吸引了学生的注意力。然后，根据学生所回答的不同点，小学信息技术教师可以利用多媒体教学设备展开另一张图片的绘制，并向学生娓娓道来用信息技术的知识怎样作图，开始教学过程。

四、分层次教学，提高学生的学习能力

在教学过程中，小学信息技术教师总是感知到班级内各个学生的学习情况总是不一而足的，从较好到较差，学生的学习水平总是有较大的差距。学生学习情况的纷繁复杂于小学信息技术教师展开教学也是极为不利的，为了更好地开展教学，帮助学生提高信息技术的学习能力，小学信息技术教师要学会在日常的教学过程中分层次教学，对于层次较好的学生，小学信息技术教师可以对其进行分组，分组进行训练；对于层次较差的学生，小学信息技术教师可以对其进行基础知识的巩固，循序渐进地帮助学生提高信息技术的知识掌握能力；对于层次居中的学生，小学信息技术教师可以根据其学习情况适当安排针对性的训练，帮助这类学生精益求精。

五、结语

小学信息技术教学方法的优化是一个长期的探讨过程。小学信息技术教师要做好打持久战的心理准备，从学生的学习实际情况出发，不断总结教学经验和借鉴他人优秀的教学方法，以提高教学质量。

参考文献

[1]梁龙武浅谈小学信息技术教学策略[J].未来英才，2015年，8期。

[2]王小刚小学信息技术课的课堂管理[J].学周刊A版，2015年，5期。

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-全文完-