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浅谈小学数学后进生转化的几点措施

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【摘要】在小学数学教学中，学生之间的差异普遍存在，这也是造成教学效果不理想的主要原因，因此，教师要针对这个问题改进教学方案，提高数学教学的针对性，保证学生的全面发展。教师在实际教学中要重视后进生的学习情况，帮助他们调整学习方式，寻求更加高效的学习途径，进而发现数学学习魅力，在潜移默化中完成数学兴趣的激发，这是转化后进生的根本策略。

【关键词】小学数学；后进生；转化策略

小学是学生打基础的重要阶段，对他们未来的发展有很大影响，因此，教师要重视学生群体的共同发展，打破传统的小学数学教学模式，引导学生在较短的时间内融入课堂。后进生作为课堂的特殊群体，他们的数学基础相对薄弱，数学学习水平也不高，教师要拉近和后进生的距离，充分了解他们数学学习需求，对教学方案作出优化，保证学生的注意力能始终集中在课堂中，尽快跟上教学节奏，体现小学数学教学的整体性。

一、树立正确教学观念

在传统的小学数学教学中，大部分教师对后进生的关注度不高，认为他们能跟上课堂教学节奏，通过适当的努力可以完成数学任务，但实际上这些后进生出现学习困难的主要原因不是学习时间的不足，而是不正确的学习方式和错误的数学学习习惯，因此，教师要及时调整教学观念，从课堂教学要求和学生数学学习需求出发，设计具有针对性的教学方案，使得他们和先进生一起成为课堂主体，在相对自由和谐的课堂环境中完成数学综合素养的升华，为下阶段的数学学习打好基础。后进生因为长时间成绩的不理想，会失去数学学习信心，慢慢游离在课堂之外，不愿意主动弥补自身数学能力上的缺陷，这会造成后进生的数学成绩越来越差，跟不上教学步伐。因此，教师在讲述知识点的同时也要重视学生数学观念的改进，提高课堂教学趣味性，构建高效的数学课堂，这是提高他们数学能力的基础。

例如在进行《简单的加减乘除》这个单元的教学时，我会重视后进生课堂主体地位的体现。在教学的开始，我会在黑板上写一些十以内的加减法，给他们五分钟的时间完成计算，一部分学生因为幼儿阶段的数学学习，能较快解决问题，但是后进生会因为数学基础较差出现各种各样的问题，我会将这些问题整合起来，为学生统一讲解，保证每个人对本章节的知识点有深入理解，最终后进生跟上了教学深入节奏，达到了我预期教学目标，成功将课堂内容转化为自身知识储备。正确的教学观念是转化后进生的基础，要发挥后进生的主观能动性，让他们成功完善数学综合能力。

二、采用分层教学

随着现代教育改革在小学数学教学中的推行，各种各样高效的教学方法得到了教师的应用，而分层教学法作为其中主要的一种教学手段，能较好地完成后进生的转化，提高数学教学质量。后进生相对于先进生知识点记忆和消化能力较差，在较短的时间内很难完成教材内容的理解，同时没有良好的数学习惯，不会主动利用课余时间弥补数学能力不足，因此，教师要对后进生采用不同的教学模式，为他们提供更加充足的时间进行基础知识点的学习，也要有意识地帮助他们转变学习途径，鼓励他们主动利用课余时间进行数学探究，将课内外结合起来，使得后进生花费更多的时间去跟上教学节奏，体现分层教学对小学数学教学的优化作用。例如在进行《轴对称和平移》这部分知识点的教学时，我会选择使用分层教学法提高教学效果。我会先将生活中一些常见的轴对称图形带到课堂中，如五角星、杯子等等，将抽象的理论知识点具体化形象化，降低知识点理解难度，接着我发现学生的学习出现了两种情况，一部分学生能很快掌握轴对称的特点，并且举一反三，但是少量的学生很难理解为什么这些物品可以进行轴对称，产生了很多疑问，我要求先进生带着他们一起学习，通过交流的方式提高教学效果，我也走下讲台对后进生做出更多的指导，保证他们数学学习的有效性。教师要发现分层教学法对后进生的转化效果，保证学生能力的全面发展。

三、完善评价机制

评价作为教学的重要环节，对教学质量的提升起到了积极影响，教师可以通过评价机制的优化完成后进生的转化。后进生在数学学习过程中会出现自信心不足的情况，教师要尽可能发掘他们的优点，将其作为评价基础，让他们改变固有的数学学习观念，但是也不能忽视评价的全面性，要阐明后进生在学习过程中出现的一些问题，使得他们的学习调整变得具有目的性，在较短的时间内完成数学综合能力的提升。评价方式的多种多样，教师要灵活运用这些评价方式，如生生评价，学生相互评价的方式相对而言更加细致客观，后进生也更加愿意接受同学的建议，做出学习途径的调整；又如自我评价，后进生能通过这个评价方式思考自身最近数学学习上出现的问题，慢慢优化数学学习习惯，保证了未来数学的高效性。

结语：在小学数学教学中，教师要重视后进生的转化，保证每个学生在课堂中都能得到能力上的提升，建立坚实的数学学习基础，为他们未来的数学学习做好衔接，体现出小学教学的本质。

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