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新课程初中数学自主学习能力培养策略探究

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摘要：自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而自觉的行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与精神、积极思考的行为。初中数学教学中要实现以学生为主体，既要加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学习能力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

关键词：初中数学自主学习能力培养策略

学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。在数学教学中，学生掌握知识不是数学教师向学生传授知识的过程，而是学生构建数学基础知识和应用数学能力的过程。数学课程改革的目的就是要让数学教学回归学生认知的起点，尊重学生的主体意识，培养学生学习数学的自主能力，使学生具备较强的创新能力。初中生数学自主学习能力的培养有其自身的支撑因素，只有当学生自身基础扎实，其自主学习的能力方可提升并且保持，学生才会真正成为学习的主人。

一、开展趣味化教学，激发学习兴趣

兴趣是学生学习的直接动力，为了让学生对于数学课充满了期待，初中数学教师就要遵循学生的心理需要，注重开展趣味化教学，在教学中融入更多的趣味化元素，从而激发学生的学习兴趣，充分发挥其主体作用，这一定会促进课堂教学效率的提升。趣味化教学的方法有很多，依据初中生的兴趣爱好，教师可以借助游戏化教学、多媒体教学等等方法，只有运用得合理，都能取得很好的教学效果。

二、强调预习的作用，培养自主学习能力

良好的预习是课堂效率的保证，课前的预习也是学生对自主学习的尝试。教师将学案发给学生，标注好重点与难点、学生需要思考的问题以及本次预习的目标，学生根据学案上的重点与难点进行预习，将不会的地方进行标注，然后去尝试解决问题，并且尝试着形成自己的解题思路。学案后可以附上一些相应的测试题，学生在预习完成后，可以做一下题目，来检测自己预习的成果，并根据检测的结果进行漏洞的寻找和知识的思考，便于学生在上课的时候形成更加深入的思考，或者在课堂的听讲过程中解决自己在预习中遇到的问题。此外，在预习中，针对不同能力层次的学生，教师可以提出不同的预习目标。能力强的学生需要掌握的知识多一些，能力较弱的学生需要掌握的知识相对少一些并且简单基础一些。这样，可以培养学生的自信心，提高他们的积极性。成功地进行课前预习，达到了预习的成果后，学生往往会产生成就感，这有利于学生在之后的课堂听讲中集中注意力。

三、增强课堂的互动与交流，提高学生自主学习能力

课堂是进行学习的一个重要的环节，是开启学生智慧、启发他们进行思考的时机。在课堂上，要避免教师一个人讲课、学生机械地听课的现象，而是要启发学生思考，让学生参与到课程的讨论中。很多学生在课堂上不敢回答问题，怕回答错了会害羞和尴尬。其实，错误是成功的必经之路。教师应当对学生进行鼓励，让学生敢于去想，敢于去尝试错误，而不是因为害怕犯错而束缚了自己的思维。错误并不可怕，学生如果将错误展示在大家面前，就可以作为一个案例来被大家学习，让更多的人避免因此犯错。其次，要积极地引导学生进行思考。教师可以适当地留下相应的问题，让学生通过讨论来解决。但是，留的问题不应过难，这样学生在讨论的时候可能不知道如何下手。此外，在做习题时，教师可以让学生在组内进行讨论，尝试几种不同的解决方法，用多种方法解题，拓宽思维的广度。通过这种方法，还可以让能力较强的学生带动能力较弱的学生一起学习，达到共同进步的效果。在讨论完成后，教师可以进行总结，对每一种方法做出评价，找出最简便的方法和原理。通过学生自己讨论尝试解答的过程，他们可以体会到自己动手解决问题的成就感，有利于增强他们的自信心，这非常有利于培养他们自主学习的能力。

四、课后反思，提高自主学习能力

1.可以对知识进行反思，回忆一下本章节的知识点，思考自己是否已经完全明白知识点的内容，是否已经可以进行自如的运用。

2.对教师布置的学习目标的反思，自己是否达到了教师的要求，又是否达到了自己对自己的要求。如果没有达到，那么可以通过课后的训练进行弥补，争取有所提高。此外，还要对自己的学习态度进行反思。态度在很大程度上决定了一名学生能否进行良好的学习。这就要求学生对自己的学习态度进行反思，是否认真、积极地进行了预习、听讲与复习.进行反思后，学生可以调整自己的心态，更加积极乐观地应对将来的学习。

总之，随着我国新课程教学改革的实施和深化，在初中数学教学中越来越注重学生自主学习能力的培养。自主学习能力的形成，有利于学生逐渐摆脱对于教师的依赖性，得以积极主动地展开自学行为和实践探究活动，从而加深对知识的掌握和理解程度，实现自身独立思考能力、思维能力和探究能力的有效发展。

Reference

[1]袁彩芳初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策[J].读与写，2015，（05）。

[2]吴春丽浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的