《幼师生心理健康》教案 第三章 让生命更美好.docxVIP

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幼师生心理健康

公共必修课

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第三章让生命更美好

——幼师生生命教育

【教学目标】

1.了解生命教育的概念、内涵，国内外生命教育的发展。

2.了解心理危机的概念、特点、学习如何识别心理危机，了解心理危机干预的基本步骤。

3.掌握生命教育的实施途径，培养积极健康的心理品质。

【教学重点和难点】

1.生命教育的内涵

2.心理危机的特征

3.心理危机的识别与干预

【教学方法及手段】

知识讲授与能力培养相结合，课堂讨论、心理游戏、小组训练、合作学习相结合。

【教学课时】?

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

尼克?胡哲因患有罕见的先天性疾病——海豹肢症，一出生便没有四肢。十三岁那年，妈妈把一个残障人士故事的剪报给他看，改变了尼克对自己和别人生命的看法：“原来我不是这个世界上唯一一个无法解释的残障受害者，我应该选择继续生上帝的气，还是感谢他赐给我的一切呢？尼克?胡哲继续学习深造，他取得了会计和金融企划的双学士学位。由于尼克的勇敢和坚忍，1990年他被授予“年度澳大利亚年轻公民”称号。

讲述尼克?胡哲的故事，让同学们讨论。

二、知识学习

（一）生命教育的概念和内涵

生命教育是一种生命意识或者说是生命观的教育。教育学生认识生命、尊重生命、热爱生命，进而珍惜生命。思考生命让人体会到生命深层的意义，在这个基础上认识生命、欣赏生命、探索生命、热爱生命等等。生命教育的基本理念：

1.关注生命、善待生命

2.依据生命特征进行教育

3.提升生命质量，为学生的幸福人生奠基

（二）心理危机的相关概念

面临突然或重大生活事件如亲人亡故、突发威胁生命的疾病、灾难等，个体既不能回避又无法用常用的方法来解决问题时所出现的心理失衡状态。某一事件是否会成为危机，有三个影响因素：

1.个体对事件发生的意义以及事件对自己将来的影响的评价；

2.个体是否拥有一个能够为自己提供帮助的社会支持系统；

3.个体是否获得有效的应对机制，也就是个体能否从过去经验中获得解决问题的有效方法，如哭泣、愤怒、向他人倾诉等。由于个体在这三个方面可能存在着较大的差异，因此，相同的事件不一定对每个人都构成危机。

（三）心理危机的特征

1.突发性。危机常常是出人意料、突如其来的，具有不可控制性。

2.紧急性。危机的出现如同急性疾病的爆发一样具有紧急的特征，它需要人们去紧急应对。

3.痛苦性。危机在事前事后给人带来的体验都是痛苦的，而且还可能涉及人尊严的丧失。

4.无助性。危机的降临，常常使人觉得无所适从，而且，危机使得人们未来的计划受到威胁和破坏。由于心理自助能力差、社会心理支持系统不完善，危机常常使个体感到无助。

5.危险性。危机之中隐含着危险，这种危险可能影响到人们的正常生活与交往，严重的还可能危及自己和他人的生命。

（四）心理危机干预的基本步骤

1．确定问题。

2．保证求助者安全在危机干预过程中，干预人员应该将保证当事人安全作为首要目标。

3．给予支持和帮助。

4．提出应对的方式。

5．制订行动计划。

6．得到当事人的承诺。

三、心理活动：学唱手语歌《生命的河》

生命的河，喜乐的河，

缓缓流过我的心窝。

我要唱那一首歌，一首天上的歌，

天上的乌云，心中的忧伤，

全都洒落。

四、课堂小结

本节课引导学生思考生命的意义，自己对待生命的态度，同时了解心理危机的相关理念，当遇到心理危机时能够寻求帮助和支持，同时帮助身边的人度过心理危机。

第二课时

一、导入新课

香港唇读生“吻”出青云路三感不全获高考佳绩

曾芷君是多重障碍的特教生，双耳中度至严重听障，平时须戴助听器；双眼仅看到光影，弱视程度在医学上被界定为完全失明。一般失明学生尚可双手触摸点字阅读，但她在四五岁发现手指有触感缺陷，抚摸点字全无感觉，故十多年来一直要用嘴唇一点一点的“读点字“。以坚定的毅力，考得“状元分”，考取香港中文大学。

二、知识学习

（一）生命教育的具体内容

法国学者史怀泽说：“当一个人把植物和动物的生命看得与他的生命同样重要的时候，他才是一个真正有道德的人。”

尊重他人：一个人只有懂得尊重别人，才能赢得别人的尊重。恪守礼仪，养成尊重别人的习惯，才能拥有良好的“环境”，从而成就大业！

自我尊重：人若没有了自尊，便很容易失去自我。不尊重自我的人，别人很容易乘虚而入，所以贵在自重。

（二）生命教育的实施途径

1.开设独立的生命教育课程，列入学校的教学计划

在课时计划里安排一定时间的生命教育课，做到有老师、有时间、有教材，

使生命教育在课堂教学中成为有规划，有效果的教学形式。

2.开展生命教