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高中数学教学中错题资源的开发探讨

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【摘要】21世纪我国教育课程设置进行了大规模的改革与调整，新课程改革的逐步实施引起了社会各界的广泛重视。高中阶段是学生学习成长的重要时期，在高中数学教学过程中必须要创新课程教学方式，提高学生的实践与创新能力，通过生活化数学教学使学生能够快乐自主学习，提高学生的学习主观能动性，从而解决与数学相关的实际生活问题。但是当前大部分学生缺乏数学学习兴趣，有的学生认为：我的数学基础虽然不错但是之前有的问题做错了，后来通过记录错题集，弄懂之后在随后的考试中又会失分。也有的教师反应：这些问题强调过多次，仍然会有同学犯同样的错误。分析问题的原因在于教师并未有效掌握创新教学方法，难以科学合理的开发数学教学中的错题资源。所以本文在此背景下分析研讨在高中数学教学中如何有效开发高中数学错题资源。

【关键词】新课程标准，高中数学，错题资源，教学开发

：G688.2：A：ISSN1001-2982（2019）09-025-01

引言

在当前数学教学中数学知识较为抽象，学生在学习过程中难免会存在各式各样的问题，学生在解题时会存在各样的失误，主要原因在于由于审题不清或者是知识体系并未构建完善、难以掌握好基础理论知识，或者是考虑知识并不周全。所以在教学过程中，教师应当引导学生构建属于自己的错题资源库。在做题时能够不断的总结分析，将错题进行归纳。通过综合分析了解错题原因，掌握正确的解题方法，才能够有效提高学生的数学学习效率。

一、应用错题资源提高学生数学学习素养

在数学学习过程中，每位学生都会犯各式各样的错误，学生在出现错误时，教师必须要正确的引导学生进行错题整理。基于新课程改革背景下，教师应当给予学生较多的这种学习空间，学生在做题时可能会出现不同的问题，错题的类型也会逐步丰富，对于这些错题资源，教师通常会主动帮助学生进行讲解或者是帮助学生纠正，但是此种做法会磨灭学生的独立思考能力，学生也会失去解决实际问题的重要技能。在新课程改革背景下，教师必须要正确认识到学生才是学习的主人，如果学生出现问题不愿意思考，教师必须要发挥自身的引导作用，有效借鉴好错题资源，引导学生认识到错题资源分析对于学生数学学习的重要意义，通过错题资源分析与总结，从而提高学生的学习成绩，达到素质教育的相关要求。

二、明确课题整理的重要意义

当前大部分学生认为整理错题没有意义，所以对数学错题整理存在一定的抵触心理，认为自己犯过一次错就不会再犯同样的错误，所以不会温故而知新。对于此类情况，教师应当引导学生认识到错题整理的重要意义，才能够使学生自觉的在日常学习中进行错题整理，教师必须要引导学生明确错题的类别，将错题中的隐藏错误转变为正确的知识，提高学生的数学学习效率。同时要引导学生认识到错题整理是为了在日后的学习过程中能够减轻学习压力，由于大部分学生认为错题整理耗时耗力，所以会存在一定的逆反心理，但是进行错题整理能够使学生认识到自己学习中的不足之处，也能够弥补缺点，有效补充学习弊端，提高学生的学习效果。

三、改进数学错题整理过程

教师引导学生在考试中搜集错题，同时也重视在日常的习题练习中进行搜集，抓住学习中的点滴过程，才能够做到少出错误。所以要求学生准备一个错题本，将日常出现的考试以及错题问题记录，日后进行随时随地的翻阅，在记录过程中可以找出错误的题目以及原因，正确的解题技巧，并且要标出改进的方法。在记录错题时，必须要对错题进行分类，整理同类题目应当放置在同一类别，通过分门别类的进行错题分析，能够使学生随时随地的查阅，便于日后的学习和整理。

学生在搜集错题之后，应当对错题进行改正，然后分析错题原因，如果学生难以通过自主方式进行解决，应当积极主动地与其他同学或教师进行沟通交流。教师必须要发挥自身的引导作用，鼓励学生分析问题原因，理清解题思路，避免学生不会出现类似问题。进行错题改正是学生进行知识学习的重复过程，也是学生进行自我提升的重要阶段。所以必须要培养学生的反思能力，引导学生根据错题本进行反思和巩固，从而构建科学完善的数学知识体系。

四、监督学生进行错题整理

学生构建错题资源后，教师应当对学生进行定期的监督与检查，定期批阅学生的错题库，根据学生的错题纠正情况，有针对性的调整课程教学计划，在日常教学过程中也可以总结学生容易出错的问题，找出具有代表性的题目，引导学生进行分析和思考反思问题原因，从而提高学生的数学学习能力。

通过教师定期的引导和监督，帮助学生养成良好的错题整理习惯，能够使学生受益终身，使学生养成良好的数学学习习惯，也能够减轻教师的教学压力，提高学生的学习主观能动性。

结束语

结合上述内容，我们能够发现，在数学教学过程中，教师不仅要重视知识教学，也应当帮助学生养成良好的错题整理习惯，使学生能够不断的反思和总结，帮助学生有效掌握数学知识，提