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浅谈农村中小学信息技术教学中的问题及对策

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摘要由于信息技术发展很快，信息技术教育也在不断发展变化，在新一轮教材改革的形势下及新课程理论的指导下，经过几年的发展，农村信息技术教育由探索阶段进入成熟阶段，同时暴露出许多问题，本文分析了农村中小学信息技术教学中的问题并提出了一些解决问题的建议。

关键词农村中小学信息技术教学问题及对策

21世纪，以计算机技术、微电子技术和通信技术为核心的现代信息技术在社会各个领域地广泛应用，改变着人们的工作、学习和生活方式。信息的获取、传输、处理和应用能力已经成为现代人最基本的能力与文化水平的标志。新一轮课程改革把信息技术作为中小学的必修课，正是为了提高广大青少年这方面的能力。然而，广大农村中小学在信息技术教育、教学中存在许多的困难和问题，严重影响了学生的学习，阻碍了信息技术的普及和发展。由于信息技术发展很快，信息技术教育也在不断发展变化，在新一轮教材改革的形势下及新课程理论的指导下，经过几年的发展，农村信息技术教育由探索阶段进入成熟阶段，同时暴露出许多问题，主要有以下几个方面：

1、基层领导不重视，忽视了信息技术学科的主体地位

这是制约和影响农村中小学信息技术教学健康发展的根本因素之一。在农村中小学，许多教育教学管理者和课程实施者对开展信息技术教学的意义和作用在认识上还存在某些偏差，致使正常的信息技术教学活动难以开展。信息技术作为一门兴新的学科，领导的跟踪管理和督促检查不够，总认为信息技术如同劳动技术、美术、心理等课程一样可有可无。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。

2、农村中小学信息技术教学基础设施比较薄弱

计算机是信息技术教育的最基本的设施，没有足够的计算机，在农村开展信息技术教育就只能是一句空话。某些学校能够开展信息技术教育，但是计算机数量不足，配置低，绝大多数存在“旧的多，新的少，不够用，故障多”因难以维护而作摆设充数之用，个别学校仍是最初建机房时的低配置，虽经过了更新，但电脑的兼容性差，机器在使用过程中，常常出现开不了机、死机等情况。而有的学校计算机购置时间各不相同，配置相差极大，出现故障后难以有效恢复，“死机”、“摆设机”现象比较突出，难以保证学生上机时间等问题。

3、师资队伍信息素养较低、人才缺乏和维护问题

目前农村中小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响，专业教师力量不足，大部分只有一到两名信息技术教师，许多学校几乎没有信息技术专业教师，而专业的信息技术教师，却被担任语文、数学课。信息技术的课只能让其他教师兼任，其教学水平只不过是按照课本讲，一边讲一边操作。这些学校教师的信息技术技能水平较低，大约90%的教师不能熟练操作计算机，只是会简单的打字、排版，不能对计算机操作自如，大部分并未真正懂得如何去应用和维护教育技术装备。

笔者长期在教研室工作，经常到中小学校调查研究，针对以上问题，认为应该主要做好以下工作：

1、转变教育观念，确定教学目标，推行素质教育

转变教育观念，领悟新课改精神，正确认识开设信息技术课的必要性，在实际教学中，不要只强调“计算机学科”教学，还要注重计算机技能的培养以及德育和情感教育，学生在掌握知识的过程中，教师要给予指导和帮助，再由学生通过于周围学习环境进行交互得到新知识，让学生站在教学的主体地位上。同时，中小学计算机教育区别于计算机专业教育。计算机应用人才队伍可分两类，一类是专业出身的计算机专业人才，他们是计算机应用人才队伍的骨干力量；另一类是各行各业中应用计算机的人员，他们是计算机应用人才队伍中的基本力量。显然作为中小学校计算机教育对象的学生，应当属于后者，对他们计算机知识的教育与专业的计算机教育是有区别的。

2、培训专职教师，提高教师素质，保证教学所需

学校要对现代教育信息人员和骨干学科教师进行更高层次的培训，使其成为维护和管理现代教育技术设备、开发信息教育资源、开展现代教育技术科研的骨干队伍，并通过他们的辐射作用带动更多的学科教师关心新技术，学习新技术。作为教师必须提高专业技能、紧跟时代发展，要明确信息技术教育目标，深入领悟信息技术教育内涵。教师要利用自身优势、资源，积极参与赛课、论文评比、各类制作比赛，保持足够敏感。积极参加本地区教研活动，加强交流，学习借鉴先进经验，提升自己的教学理念。必须提高教师的综合素质，有效利用已有资源。信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践，才能掌握信息技术，注重学生上机实践的时间安排，为农村学生获得更多的实践机会，解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和迫生感。

3、采用多种教学方式，优化教学模式

中小学信息技术教育的主要任务是学校对学生实施信息技术知识与技能的教育。它具有较强的灵活性、实践性