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乘法调配表教案5篇

乘法调配表教案篇1

教学目标

知识与技能：通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。

过程与方法：鼓舞学生大胆料想，并从中感悟科学验证的方法。感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。培养依据具体情况，选择适当算法的意识与本领，发展思维的敏捷性。

情感、态度和价值观：通过教学情景的创设和欣赏自然景色的美，向学生渗透环保教育。

教学重难点

教学重点

探究发现乘法交换律、结合律，懂得运用所学知识进行简便计算。

教学难点

乘法调配律的`应用。

教学工具

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

二、学习乘法交换律和乘法结合律

1、学习例5.

（1）出示例5

（2）学生在练习本上独立解决问题。

（3）引导学生对解决的问题进行汇报。

4×25=100（人）

25×4=100（人）

两个算式有什么特点？

你还能举出其他这样的例子吗？

老师依据学生的举例进行板书。

你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

能试着用字母表示吗？

学生汇报字母表示：a×b=b×a

2、学习例6.

（1）出示例6

（2）学生在练习本上独立解决问题。

老师巡察，适时引导。

（25×5）×225×（5×2）

=125×2=10×25

=250（桶）=250（桶）

（3）引导学生对解决的问题进行汇报。

两个算式有什么特点？

你还能举出其他这样的例子吗？

老师依据学生的举例进行板书。

你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律。

能试着用字母表示吗？

学生汇报字母表示：（a×b）×c=a×（b×c）

（4）完成例6下面做一做的第一题。

3、学习例7.

（1）出示例7.

（2）学生在练习本上独立解决问题。

老师巡察，适时引导。

（3）引导学生对解决的问题进行汇报。

两个算式有什么特点？

你还能举出其他这样的例子吗？

老师依据学生的举例进行板书。

你们能给乘法的这种规律起个名字吗？

板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法调配律。

能试着用字母表示吗？

学生汇报字母表示：（ab）×c=a×cb×c

a×（bc）=a×ba×c

（4）完成例7下面做一做的第一题。

3、学习例8.

（1）出示例8.

（2）收集信息，明确条件问题

（3）学生独立思考，试验解决问题

（4）读懂过程，感悟不同方法

课后小结

今日你有什么收获？

课后习题

1、运用乘法运算定律，在下面的横线上填上恰当的数。

78×85×17=78×（_____×______）

81×（43×32）=（_____×______）×32

（2825）×4=×4×4

15×2412×15=×（）

6×476×53=×（）

（13）×10=×107×

2、推断对错。

（1）39×22—39×2=39×22—2（）

（2）39×22—39×2=39×（22—2）（）

（3）39×2839×72=39×2872（）

（4）39×2839×72=39×（2872）（）

（5）39×12=39×（12—2）（）

（6）39×12=39×（102）（）

板书

交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积不变。这叫做乘法结合律

乘法调配表教案篇2

教学内容:

探究乘法调配律，应用乘法结合律进行简便运算。（课文第45页的内容，及第46页的“试一试”,“练一练”等）

重点：引导学生探究乘法的调配律。

难点：发现并归纳乘法调配律

关键：引导察看分析算式的特征。

教学目标:

通过探究乘法调配律中的活动，使学生进一步体验探究规律的过程。

使学生在探究的过程中，能自主发现乘法调配律，并能用字母表示。

会用乘法调配律进行一些简便计算。

教具准备

实物投影仪或挂图（课文插图）

教学过程:

导入谈话:

老师：同学们，通过探究活动我们已经发现了一些数学规律，并应用如乘法结合律等解决问题。这一节课，我们再一起去探究，看看我们又会发现什么规律。

板书：探究与发现（三）

今日，又有什么发现呢？让我们一起走上探究之路。

探究沟通、发现规律

呈现课文插图（实物投影或挂图）

老师：一共贴了多少块瓷砖？你怎么算？

先让学生独立思考，然后在小组中沟通，让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。

反馈沟通情况。

由小组派代表汇报沟通结果（有选择地板书）。

学生a：6×94×9=5436=90（块）

学生b：（64）