高校新入职教师岗前培训现状及策略研究.docxVIP

?

?

高校新入职教师岗前培训现状及策略研究

?

?

张晶

关键词：新入职教师;岗前培训;有效策略

：G645.1：A：1009—2234（2020）03—0165—03

近年来，随着我国高等教育的快速发展，高校教师队伍正在不断壮大，越来越多的人步入高校任教。新入职青年教师都具有较高的学历和扎实的基础知识，但其中大部分新入职教师不是师范院校毕业，在教学基本功、教师专业素养和课堂教学驾驭能力等方便略显薄弱。这就要求学校必须重视新入职教师的培养，重视并加强青年教师师资队伍建设，采取多元化方式促进他们的发展与成长。本文力图从高校新入职教师岗前培训的必要性和现状入手，分析目前岗前培训工作存在的问题并提出新时代背景下高校新入职教师的岗前培训策略。

一、高校新入职教师岗前培训的必要性

高校新入职教师岗前培训是高校师资队伍建设中的重要一环。1997年，原国家教委要求在全国普通高等学校试行岗前培训制度，并且对高校岗前制度提出了指导性的建议，这为建立全国高等学校教师岗前培训打下了坚实的基础。根据国家对高校教师岗前培训的要求，新入职教师必须参加岗前培训且拥有高校教师资格证才能走上讲台。目前，由于大多数新入职教师都是非师范奖专业毕业，从受教育者变为了教育者，身份的转换、教学理念和教学方法的欠缺，都是他们实实在在遇到的问题。为了帮助他们解决这些问题，就需要高校各相关职能部门开展新入职教师岗前培训。通过高校新入职教师岗前培训，可以有效帮助新入职教师快速了解学校以及学校各种规章制度，树立正确的教育教学理念、了解高校教师的职业特点和要求，快速掌握有效教学方法和技能，尽快完成从学生到教师的职业转变，从而迅速提高自身履职能力。因此，高等学校新入职教师岗前培训对提高教师队伍素质、综合素质以及提升教育教学质量、实现高效人才培养战略等方面有着极为重要的现实意义。

二、高校新入职教师岗前培训现状

高等学校教师岗前培训工作始于20世纪80年代末90年代初，根据《中华人民共和国教师法》及其配套法规《高等学校教师培训工作规程》的实施，使高等学校新入职教师岗前培训工作逐步走向了法制化、常规化。培训大多以《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》为依据，培训内容主要以高等教育学、高等学校教师职业道德、高等教育心理学和高等教育法规为主。随着高等学校教育的不断发展，根据学校实际需要，很多高校通过在实践中的不断探索和总结经验，对岗前培训的内容不断加以调整、补充，形成属于自己学校的独特培训风格，加入了具有实效性的教学技能等方面的培训内容。

1.岗前培训对象

岗前培训对象包括所有新入职教师和新加入到高等学校从事教育教学工作的人员。这其中，包含当年新入职人员以及入职后因其他原因未参加当年培训的教师、实验员、辅导员、行政管理人员及其他专业技术人员。

2.岗前培训内容

各高校目前实行的新入职教师岗前培训基本以高等教育学、教师职业道德、高等教育心理学和高等教育法规等为主要培训内容，有部分高校还根据自己学校实际情况，开展了校史校情培训和有关课堂教学及科研方法的相关培训。

3.岗前培训的时间及形式

培训时间多为集中安排，一般一周一次到两次，也有个别高校利用周末进行集中培训。培训主要以集中授课为主要形式，也有专题讲座、典型报告，课堂教学实践，同时辅助以名师讲堂、教学沙龙、教学观摩等其他形式。目前，很多高校还开展了一对一导师制，充分发挥了优秀教师的传帮带作用。

4.岗前培训的考核

目前各高校的岗前培训都有自己的考勤制度，要求学员不能无故旷课，缺课达到一定次数认定为考核不通过，但是有的高校的考勤制度执行不到位，学员认识程度不够，考核并没有发挥最大效用。

三、高校新入职教师岗前培训存在問题

随着教育环境的改变和对人才培养要求的不断提升，目前高校新入职教师岗前培训工作还存在着一些问题，具体表现如下：

1.新入职教师对岗前培训工作不够重视

近年来，高校新入职教师均为硕士、博士，其中一些人自认为自己拥有较高学历并掌握专业知识具备科研能力，因此无需参加学校组织的岗前培训，只是迫于学校要求而被动参加。思想上的认识不够，就会导致新入职教师参加培训的动力不足，从而影响培训效果。此外，一般学校组织的岗前培训并没有和职称评聘挂钩，这也导致一部分教师认为此类培训对其起不到约束作用，能躲则躲，培训在他们眼里反而变成了负担从而让培训失去了其原有意义。另外，还有一部分教师是之前由于某种原因未参加培训或转岗教师为了拥有教学资格而被迫参加培训，这部分教师对培训认识不到位，持有消极应对思想，认为自己无需参加培训就可以胜任教学工作，漠视岗前培训的重要性。

2.培训内容和形式过于单一

目前各高校新入职教师岗前培训基本都以高等教育学、高等学校教师职业道德、高等教育心理学和高等教育法规等为主要培训内容，这样的培训内容过于单调，培训