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高等院校课堂教学多样化改革的实践探索

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黄细渭+张倞倞+陈小妹

摘要：课堂教学作为高等院校教学工作的中心环节和基本形式，它是知识技能传授的主渠道，更是保证和提高教学质量之关键。本研究结合本校发展所处的特定阶段、课程与教学改革的实际情况，从强化课程质量建设、创新课堂教学模式、改革课堂教学评价体系以及完善课程管理制度和运行机制等角度描述和分析了学校践行课堂教学多样化改革过程中的思路、做法和存在的突出问题。

关键词：高校；课堂教学；多样化

课堂教学作为高等院校教学工作的中心环节和基本形式，它是知识技能传授的主渠道，更是保证和提高教学质量之关键。從高等院校课程改革的实际情况看，教学改革的关注点和着力点始终游离于课程的外围。

琼台师范学院作为海南省本专科层次小学、幼儿师资培养和培训的主要基地，学校三百年书声不断，从书院到学堂到中师再到高职高专、本科院校。近年来，学校依据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高【2012】4号）和《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成【2015】6号）文件精神，狠抓教学改革，特别是在人才培养定位和课程体系构建两个议题上展开深入研究和实践，专业内涵建设水平不断提升，重点解决了“为什么教”和“教什么”的问题，但“怎么教”的问题却没有引起足够的重视，以至于在很长一段时期内，教学的基本形态未发生实质性变化。

本研究全程跟踪学校的人才培养模式和课堂教学的多元化改革试点工作，总结和分析了学校在课程质量建设、创新课堂教学模式、改革课堂教学评价体系以及完善课程管理制度和运行机制等方面改革实践过程中积累的经验做法和教训。

一、强化课程质量建设

（一）制订专业培养标准，优化课程结构

围绕人才培养质量的提升，从专业人才培养目标定位出发，联合行业、企业协同制订各专业培养标准，细化专业人才培养目标与规格，优化课程体系，实现培养方案中的课程和实践环节的设置能够支撑专业培养标准。专业培养标准须符合国家要求、海南国际旅游岛建设发展需要和学校办学特色。

（二）制定课程教学标准，完善课程大纲

制订课程教学标准，设计和制定新版课程教学大纲，教学大纲要对课程教学标准做明确规定，特别要求课程实施强化能力和方法导向，鼓励研讨式教学，加强现代教育技术与课程的整合，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。

完善实践教学标准，增加实践教学的学时学分比重，确保教师教育专业实践教学和课内实践环节的累积学时学分比重不低于总量的40%，非教师教育专业不低于50%。

（三）全面修订教师教育专业人才培养方案

对接教育部最新文件精神，在2013级培养方案的基础上对教师教育类专业人才培养方案进行修订。根据教育部最新出台的《中小学教师资格考试暂行办法》、《中小学教师资格定期注册暂行办法》及《关于扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》，在2013级师范专业培养方案的基础上，教务处协同各院系对一些课程的开设时间进行调整，并对国考相关重要课程做一些课程内容和开课形式上的调整。

（四）增加选修课的学分比例，探索跨专业选课制度

加大学生在校期间修读学分中选择性课程学分比例，确保各专业选择性课程学分比例不低于40%。依托学校教务管理系统给学生提供更多的选课权和选择学习机会，探索建立跨专业选课制度，鼓励学生根据自身需要，合理选择其他专业的课程作为本专业的选修课进行修读。

二、创新课堂教学模式

（一）开展多样化的课堂教学改革试点

学校将以专业教学资源库共享课程为基础，每学期从校内各院系（部）遴选2-3门课程进行试点，改变满堂灌的传统课堂教学模式，实施“大班授课与小班研讨相结合，线上学习与线下交流研讨相互动”的多样化的课堂教学新模式和课内外一体化的学生自主学习新模式。鼓励老师在课堂教学中积极引入研讨式教学、翻转课堂、在线与线下混合学习等教学组织新形式，课堂教学以研讨式教学为主，指导学生在课外利用校内共享型专业资源库和校外优质网络课程资源，积极开展自主学习。教学实施过程中，原则上要求课堂理论教学总学时的20%-40%为研讨课或者其他活动课。

（二）改进实践教学模式，强化实践教学体系

结合各级各类学科竞赛和职业技能竞赛，以及大学生创新创效创业训练计划项目，积极将实践教学内容融入课堂，实施课内、课外相结合，创新实践教学模式。

在公共课方面，针对思想政治、计算机基础、大学英语、自然科学基础和大学体育等公共基础课程，提倡结合课程内容在班级内以小组为单位开展知识和技能竞赛，采取专题研究、课堂讨论、课后作业与课外实践等多种形式开展课外拓展活动，丰富课堂内涵，活跃课堂教学，拓展课外教学。同时，将知识和技能竞赛纳入课程考核与评价，激励学生更好地参与学习和训练。

在专业课方面，各院系应将学科竞赛和职业技能比赛的内容融入课程