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高考理综生物试题分析及备考建议

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卢镇岳

2019年高考全国卷Ⅰ理科综合（生物）试题以“一核四层四翼”的高考评价体系为整体框架，切实贯彻落实全国教育大会的最新精神，充分发挥了生物学科独有的育人功能，在试题呈现方式上有所创新，既体现了劳动观念，又体现了对生态文明的关切。试题凸显生物学科的鲜明特色，高度重视科学探究与科学思维素养的考查，试题注重考查必备知识、关键能力和学科素养，并特别重视引导学生增强社会责任感。题目保持一贯的风格和特征，做到稳中有进，题目既注重基础性又突出应用性、创新性，倡导学以致用、开拓创新，助力推进素质教育的达成。作为选拔性考试试卷的组成部分，2019年高考全国卷Ⅰ理科综合（生物）试题总体难度适中，题目层次合理，符合考试大纲的要求，并无出现偏、难、怪题。下文将对试题总体呈现的鲜明的突出的四个特点进行分述并给出对2020年理综生物备考的建议。

一、从农业生产角度切入，树立正确的劳动观念。

一方面，生物学的整体发展与农业劳动实践密切相关，二者相互促进。农业劳动实践的经验积累推动着生物科学的发展，生物科学的发展也从理论指导层面促进了农业生产劳动生产率的提高。2019年高考生物试题选取了生物学科在劳动生产实践中的应用实例为背景弘扬劳动精神，着意引导学生热爱劳动、强化科学劳动的意识、树立创造性劳动的观念，反映出生物学科在劳动教育中具有独特的育人价值。

在强调劳动观念的同时突出应用性考查要求，引导考生能够有意识地将所学知识和技能应用于生产生活相关问题的解决。如理科综合全国Ⅰ卷第31题以果园生产实践为背景，考查相关生态系统的食物链、种间关系等生态系统基本概念，运用生态学原理解决生产实践问题，鼓励学生重视劳动生产实践的同时也要积极参与环境保护。题目情景也反映出生物防治害虫方法快速高效、环境友好的特点，处分突出了生物学理论在实际中发挥作用的应用性导向，传达出劳动实践需要科学指导的基本理念，有助于增强学生劳动生产的科学意识，促使学生将科学劳动的观念内化到自身基本的认知结构当中。

二、在关键能力考查着力，提升科学思维与探究素养。

生物试题对进行实验与探究的能力方面的考查是体现科学探究与科学思维素养考查的重要落脚点，一直以来是高考生物试题的显著特征。对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果、结论提炼等维度，这一类型的试题能够反映出学生分析问题和解决问题的实际能力所达到的水平。2019年高考生物全国卷有多道试题要求“简要写出实验思路、预期结果及结论”，这些试题综合考查考生对生物学实验方案的设计能力，对中学实验教学有积极的引导作用。“简要写出实验思路”这对基于科学思维的语言表达能力提出一定要求，引导学生注重应用科学的术语进行写作叙述能力的培养。理科综合全国Ⅰ卷试题中如第29、32、37、38题，都综合考查了考生对生物学中所涉及的实验方案的设计能力，对中学实验教学有积极的引导作用。尤其第29题，该题要求考生验证植物在特殊条件下适应性表现出的气孔关闭的诱发因素，考生需要根据给定的材料和限定条件进行实验方案设计并预期结果，独特的试题情境要求考生能灵活运用实验设计的基本原则和方法，结合实际进行作答。有助于中学教学注重科学思维和科学探究的训练和掌握。

三、以生态文明为背景立意，倡导保护环境观念。

高考生物试题坚持学科素养导向的同时，着意传递保护环境的社会责任意识与建设生态文明的使命担当。理科综合全国Ⅰ卷第37题要求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容。在这样的情境下，有助于对学生积极倡导环境保护理念，重视生态议题，在建立起正确的生态观的同时能通过努力学习相关知识获得相关能力解决重要的生态问题。

四、把生物学科特色作为依归，保持试题特色且稳中有变。

2019年高考生物试题注重体现生物学科特点，承续往年高考命题风格，稳中有变、有进。生物试题一方面承载了理科考查的基本特征，更注重了体现生物学科自身特点，在继承往年高考命题风格的同时又有一定的变化和革新。在考查内容、试题呈现方式、试题整体结构等方面体现出稳定性和新颖性的特点，便于考生正常发挥水平，以及体现出考生的真实水平。试题在信息量、信息维度及作答文字量及思维广度和深度的要求等方面进行合理的梯度设置，能很好地发挥高考服务选才和引导教学的功能。

非选择题的题干信息给出和选项设定方面着重于考查基本概念、基本过程和基本规律的理解和掌握，合理地考查了逻辑推理、获取信息、综合分析与表达的能力。理科综合全国Ⅰ卷第32题一方面考查了考生对遗传基本规律的理解和运用，体现高考评价体系“四翼”中对基础性的考查要求;另一方面考查了考生对相对性状显隐性及基因型的判断，则综合考查考生分析问题和解决问题的能力，体现“四翼”中综合性的要求。试题整体综合考