三数上第四单元第1课时.docx

西吉县第一小学数学电子备课教学设计

年级

三年级

课题

四、万以内的加法和减法

1.三位数加三位数（1）

课时

共（九）课时

第（1）课时

一次备课教师

赵瑾

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1.理解三位数加三位数的算理,掌握万以内加法的计算方法,并能正确计算。

2.经历三位数加法笔算方法的探究过程,体会归纳概括的方法和策略。

3.培养学生独立探究、合作交流的学习习惯,激发学习数学的兴趣。

教学重点

掌握万以内加法的竖式计算。

教学难点

理解不进位、一次进位加法的算理。

教学准备

课件。

教学过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课导入

（5）

分

1.做一做。

课件出示两位数加两位数的算式。

2.谈话导入。

出示主题图，指导学生观察，并介绍自己所了解的知识。

师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？

熟悉两位数加两位数的计算，为本节课的学习打下基础。

创设生动有趣的情境，给单调的计算赋予了活力，为引出新课提供背景，引导学生投入到解决问题中去。

新

知

探

究

（20）

分

师：观察统计表，你能提出哪些数学问题？

（一）探究三位数加三位数的计算方法。

1.尝试列式，独立解题。

2.交流算法，表达算理。

3.梳理算理，积累笔算经验。

师：想一想计算时应该注意什么。

板书：相同数位对齐，从个位加起。

（二）探究三位数加两位数的不连续进位加法。

1.列出算式，尝试解决。

学生能列出算式271+31，鼓励学生自行尝试列竖式解答。

汇报交流笔算方法。

师：你是怎么列竖式计算的呢？

重点交流：十位上7+3=10，答案

根据学生的认知水平，让学生提出多个问题，然后有选择、有重点地研究问题。培养学生从图中搜寻信息、提出问题的能力以及积极思考、敢于提问的意识。

用合理的情境导入与加法相关内容的计算，给学生充分的时间与空间去思考，尝试三位数加三位数的计算。

新

知

探

究

的十位上应该怎样写？百位上是2还是3？为什么？

3.计算271+903。

师：想一想271+903怎样算。师：百位满十怎么办？（向千位进1）

（三）对比发现，归纳总结。

1.观察比较。

师：请同学们观察黑板上的三个竖式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

回顾梳理，归纳总结。

小结：（1）相同数位对齐；

（2）从个位加起；

（3）哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。（补充板书）

通过对学生学情的了解，再来引导学生理解三位数加三位数的算理。

此环节重点在于十位上如何处理，让学生反复交流来体会，当十位满十，该怎么进位。进而发现，哪一位满十都要向前一位进“1”的算法。

测评

反馈

（12）

分

1.完成教科书P38“做一做”。

2.完成教科书P39“练习八”第1题。

3.完成教科书P39“练习八”第3题。

4.完成教科书P40“练习八”第8题。学生独立完成，交流算法。

在学生掌握计算方法的同时，提供多组数据让学生结合情境运用所学知识练习计算。通过错题展示与分析环节，避免或减少学生出现同样的错误。

小结

拓展

（3）

分

本节课我们学习了什么内容？你有什么收获与体会？

板

书

设

计

三位数加三位数（1）

教

后

反

思