三年级语文教案16.docxVIP

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16.金色的草地教学设计

学校:温堡乡中心小学教材版本：统编版

课题

16金色的草地

授课人

杜龙娟

授课类型

新授课

课时

第一课时

班级

三年级

时间

10.26

设计理念

通过多种形式的朗读，培养、提升学生语感的同时，也有利于激发他们的情感，引发他们的思考和顿悟，让他们通过自读自悟发现这所学校的“可爱”是多方面的，从而更深切地体悟到文中词句所具有的新鲜感.

学情分析

?运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；

教学目标

1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个字，会写“窗前、蒲公英”等14个词语。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

重点难点

1．学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。

2．抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

教学方法

教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。

互联网运用

电子白板

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

导入（5分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

一画面激趣，导入新课。

（1）教师板书“草地”一词，引导：看到这个词，你们的头脑里出现了怎样的画面？

（2）叠加词语，再想画面。

教师在“草地”前加上“金色的”，再引导：你的头脑里又出现了怎样的画面？

2.道疑惑，激情趣。

（1）此时此刻，你们有什么疑惑吗？

（2）小结：是啊，这到底是一片怎样的草地呢？今天我们一起来学习第16课。

1.看词语，想画面，说一说。

齐读课题。

想画面。

预设：草地怎么可能是金色的？如果是金色的，那又是怎样的草？

根据课题中的词语想画面，根据文字信息在头脑中描绘出形象可感的画面，将文字视觉化，让文字鲜活起来，有助于学生主动构建文字的意义。同时，提问是玩转思维的碰碰车，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，有利于学生主动学习。

提问是玩转思维的碰碰车，激发疑问能激起学生的阅读兴趣，有利于学生主动学习。

二初读课文，整体感知。（15分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

二初读课文，整体感知。

识生词，写生字。

读课文

1.带疑惑，读课文。

（1）课件出示初读课文要求。

（2）学生自由读课文。

2.识生词，写生字。

3.解疑惑，谈印象。

（1）巧引导，找联系。引导：蒲公英和金色的草地有什么联系吗？

（2）读课文，说印象。

①读了课文，草地给你留下了怎样的印象？（可爱、有趣）

②你从哪儿感受到草地的可爱、有趣？读一读。

自由读，读准字音，读通句子。碰到难读的生字和难读的长句子多读几遍。

思考：这是一片怎样的草地？

读词。指名领读，其他学生跟读3遍，可以边做动作边读。

写字。

谈话

读课文

本教学环节是根据课题激疑——初读课文解疑——抓场景，整体感知这一思路进行的。它符合学生的认知规律，也符合文本阅读的基本规律。相机学习关键字词，渗透汉字文化，能激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字的文化魅力。

渗透汉字文化，激发学生学习汉字的兴趣，感受汉字的文化魅力。

三、想象场景，体验美好。（20分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

三想象场景，体验美好。

1.读句子，说场景。

就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

2.演场景，谈感受。

（3）谈一谈：你有什么新的感受？（学生交流）

3.小结。

难怪作者说：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”

（1）读好断句。

（2）读到这个句子，你的头脑里出现了什么场景？

（1）演一演：同桌表演“我”和弟弟在草地上玩耍的情景。

（2）评一评：表演得怎么样？紧扣课文第2自然段表示动作和神态的词语来评价。结合表演理解“一本正经”“打哈欠”。

齐读，读出感叹的语气！读出赞美的语气！

本环节的教学是抓住描写场景的中心句，引导学生读文本，边读边想象，把一个个固定的文字读活，让它们在学生头脑里形成鲜活的画面。然后通过演——评——谈，感受草地给文中的“我”和弟弟带来的快乐，也感受到文字传递给我们的快乐。

感受草地给文中的“我”和弟弟带来的快乐，也感受到文字传递给我们的快乐。

板

书

设

计

课

后

反

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