苏教版数学四下《加法运算律》说课稿及反思(共二篇).pdfVIP

《加法运算律》说课稿及反思（一）

一、说教材

加法运算定律这部分内容，不但有助于学生加深对四则运算意义和计

算方法的理解，而且能有效发展学生灵活选择简便方法策略，同时是

为后面的小数、分数四则混合运算及有关简便计算做铺垫。

二、说学情

这部分内容是在学生已经理解和掌握了整数四则运算的意义和

整数四则混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并已经积累了十

分丰富的数量关系，能正确解决问题。

学生从一年级就开始接触加法计算，对加法积累了较多的感性认

识，这是学习加法运算律的基础。教材是从学生熟悉的跳绳、踢毽子

等实际情景引入，让学生独立解答。再引导学生观察、比较不同的方

法，写成一个等式，初步感受运算律，然后通过学生举例发现规律，

概括出相应的运算律。并尝试用字母表示出运算律.教材在“想想做

做”的练习巩固对加法运算的理解，第3、4题注重让学生体验运算

律简便的价值，为学习简便计算作适当渗透和铺垫。

三、说教学目标

认知目标：让学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法

交换律和加法结合律，能用字母表示运算律。

能力目标：在探索运算律的过程中，发展学生的分析比较、抽象

概括能力，培养学生的符号感。

情感目标：让学生在学习过程中获得成功的喜悦，进一步增强对

数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。

加法交换律和结合律的内容属于理性的总结和概括，比较抽象，

学生不容易理解和掌握。因此，我认为本课的教学重点是：理解并掌

握加法的运算律，能用字母表示规律。教学难点：使学生经历探索加

法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算律。

四、说教法学法

在教法上我主要采用引导探究法，通过创设学生的生活实际

情景，引导学生在已有经验的基础上探究发现和归纳出运算律。在学

法上通过举例验证，讨论交流，学法迁移等方法，让学生经历运算律

的发现过程，并通过练习巩固新知识。

五、说教学过程

板块一、课前游戏，激发学习兴趣

心理学家布鲁纳说过：学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。因此，

课前通过我和学生的语言游戏，营造了轻松愉悦的学习气氛，同时在

游戏方式中渗透了加法交换律的外形特点。

板块二、师生合作学习加法交换律

这部分分4步进行：

1.列式猜想。通过创设学生熟悉的运动会场景，解决“跳绳的有

多少人？”得出一个等式，进行加法交换律的研究，再引发猜想。用

学生身边事情引入新知，为下面的探究呈现素材。

2、举例验证：通过学生举出类似的例子，丰富学生的表象，进一步

感知加法交换律。

3.概括规律：再次观察比较自己写出的等式，从而概括、归纳出加

法交换律。通过小组讨论、集体交流，使学生切实理解加法交换律

的具体含义。

4.字母表示：此时，我再引导学生想办法把这个规律表示出来”，

使学生产生用符号或字母等表示规律的需要，体会到用字母表示的

简洁性和概括性，从而发展学生的符号感。

本环节通过创设并运用问题情境，积极引导学生自己去感知规律，

发现并概括规律，学会用字母表示。整个过程，学生在观察中感知，

在模仿中理解，在探索中发现，培养了学生的抽象括能力。

为了能够放手让学生自主学习加法结合律，我设计了学法指导环

节，让学生掌握探索规律的一种策略，为下面的学习做好铺垫。

板块三、学法迁移，探究加法结合律

1、列式猜想。通过解决“参加活动的一共有多少人？”引出两

种不同的解法，分析比较后写成一个等式，引发学生的猜想，探索规

律。

2、举例验证：通过学生举出类似的例子，验证猜想，让学生在

实践操作中体会感知加法结合律。

3、概况规律：通过小组讨论，观察等式，你发现了什么规律？

学生在小组讨论交流后，发现并概括出加法结合律。

4、尝试用字母表示.

环节抓住加法交换律和加法结合律的内在联系，利用学生已有知

识经验，放手让学生自主探究，把加法交换律的学习方法，迁移类推

到加法结合律的学习中来，这样，既渗透了“猜想、验证、建模”的

数学理性思想，又发展了学生分析比较、归纳、概括的能力。

板块四、巩固练习，拓展延伸

在学完新知识后，为了激发调动学生的学习积极性，第1道练习

是以游戏的形式进行，女生举手大声说出加法交换律，男生举手大声

说出加法结合律，学生在愉快的游戏中体会每个等式应用了什么运

算律。

第2道抢答题，激发了学生的学