中小学劳动教育实践活动的设计与实施-.docxVIP

?

?

中小学劳动教育实践活动的设计与实施*

?

?

李志辉王纬虹

摘??要??作为实施劳动教育的重要方式，中小学劳动教育实践活动应立足学生日常生活和成长需要，整合教育资源，坚持知行合一，以实践体验、团队组织等为活动载体，设计好活动项目的主题、目标、内容和方式。在校本实施中，要统筹安排，制定活动专项规划;多方协同，提供活动条件保障;精心组织，确保活动目标达成;多元评价，提升活动实效。

关键词??中小学劳动教育实践活动

劳动是生命存在的形式，人类的一切发展都源于劳动，人类在劳动中实现并完善自我[1]。因此，作为一种教育形式，劳动教育在学生全面发展中有着重要作用。与传统劳动教育课相比，劳动教育实践强调在亲身经历的主题劳动中真实探究、制作、服务、体验，注重劳动教育与日常生活的有机联系，更符合学生的认知特点，是学校开展劳动教育的重要方式。中小学阶段是劳动教育的关键期[2]，科学设计和实施中小学劳动教育实践活动，对创新新时代中小学劳动教育的实践方式和劳动育人方式有积极意义。

一、中小学劳动教育实践活动的设计

1.活动的设计原则

（1）育人原则。活动要落实立德树人根本任务，凸显劳动教育活动的教育意义。中小学劳动教育实践活动在关注日常劳动知识、基本劳动技能的同时，更要注重培养中小学生的劳动兴趣、劳动情感，形成正确的劳动态度、劳动习惯和劳动价值观，体会劳动对自己、家庭、学校、社会的价值，初步认知劳动最光荣、劳动创造美好生活。

（2）三贴近原则。活动要贴近日常生活、贴近学生、贴近学校实际。中小学劳动教育实践活动要紧密结合学生的校园生活、家庭生活和社会生活，从学生的日常生活中发现有教育价值的现象并转化为活动主题，提升活动的生活气息;要遵循学生身心发育和认知特征，注重活动形式趣味性，让学生能参与、有体会、有收获，提高活动的实效性;要根据学校自身的实际条件和可利用资源，选择活动主题，灵活安排时间，坚持实用、适用、够用，保证活动切实可行，增强活动的现实性。

（3）知行合一原则。活动要做到“教”“学”“做”合一。中小学劳动教育实践活动不能仅停留在黑板上和校园里，要注重其实践性、社会性和体验性，扩展教育场域;要多采用参与式、体验式、合作式的教学方式，要强调学生在具体的劳动项目中出力出汗、动手动脑、动心动情，在与同伴、家长、自然和社会的互动中体会、领悟劳动的意义和价值。

（4）全面性原则。活动要面向全校每一位学生。中小学劳动教育实践活动要给每一位学生提供平等参与活动的机会，相信每一位学生，培育每一位学生;要让每一位教职工都参与到劳动教育实践育人活动中去，充分调动学生家长的积极性，尽力争取外界的支持，形成全社会协同育人局面。活动内容既要重视中小学阶段的整体性，又要关注各学段间的层次性和同一主题的序列性，做到循序渐进、全面发展。

（5）融入性原则。要在活动中无缝衔接学科知识和“五育”目标。在活动中引导学生运用相关学科知识，解决制作、探究、调查等劳动项目中遇到的问题;运用演讲、写作、绘画、摄影、汇演等形式，展示自己的劳动过程、劳动成果和所思所悟，有针对性地延伸学科知识并融入“五育”目标。

2.活动的设计策略

（1）活动主题要适切，注重校本性和适应性。活动主题决定了活动的方向与目标。全校性活动的主题是学校劳动教育实践活动的宏观定位，要体现学校的育人目标、办学理念、办学特色，并基于学生的真实生活情境。年级活动的主题是学校劳动教育实践活动的中观定位，要体现本年级学生的年龄特征和发展需求。项目活动的主题是学校劳动教育实践活动的微观定位，要针对学生的个性特长和劳动教育短板。在学年初，学校开展各年级活动主题和项目主题内容专项调查，了解劳动教育学情。条件成熟时，可选择部分学生参与年级活动主题和项目主题内容研讨设计，吸纳学生的合理化建议，以便更加符合学生自身兴趣点和发展需求。同时，年级活动的主题要注重与本地民俗教育、交通安全教育、环境生态教育、民族美德教育等专题教育相结合。

（2）活动目标要适当，注重真实性和具体化。要使劳动教育实践活动扎实有效，活动目标必须适当、真实、具体。恰当就是要适合学生的当前劳动水平，让学生“跳一跳”能实现，不能高估或低估了学生的劳动能力;真实就是要符合学生最近发展区需求和学校课程目标;具体就是要能细化为可操作、可观测、可评价的内容。

（3）活动内容要精准，注重系统性和教育性。活动内容要着眼活动目标，须注意以下三点：一是内容选择要贴近学生实际并随着学生年龄的增长而逐步深化和拓展，确保活动的计划性和有序性，保证学生劳动素质的持续发展。小学生主要以力所能及的自我服务劳动、家庭劳动和校园劳动为主、以劳动技能要求相对较低的项目为主，中学生可增加社会服务劳动、生产劳动和劳动技能要求相对较高的项目。二是以项目形式统筹安排劳动内容，横向兼顾日常校园劳