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谈初中历史教学中德育的渗透

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【摘要】在对学生进行爱国主义教育方面，历史学科有其独特的优势，现行历史课本，比较全面地反映了政治、经济、文化等方面的历史内容，为我们进行爱国主义教育提供极好的素材。在初中历史教学中开展德育教育有其必要性、可行性、重要性。在课堂教学中教师要注重情感态度价值观教育，能更好地渗透德育教育。

【关键词】历史教学；德育渗透；新课程

：G252.3：A：ISSN1672-2051（2018）07-196-01

初中历史新课程标准强调以人为本和人文精神的培养，明确提出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。身为一名历史教师，在历史教学中应结合学生的思想特点，通过历史课堂，对学生进行德育教育，培养学生的爱国主义、社会主义、集体主义精神，帮助他们在世界观、人生观、价值观等多个方面做出正确的选择。

一、德育渗透在历史教学中的重要性

1、可以增强学生的民族意识，培养他们的国家观念，激发他们的爱国热情。爱国主义是在长期历史发展中培育和巩固起来的对自己祖国的深挚感情及其理性升华，也是中华民族的优良传统。学习中国历史，能使中华民族的每一个成员树立正确的国家观念与民族意识，是培养学生的自信心，激发学生的民族自豪感最好的教材。

2、可以塑造学生的健全人格，促进他们的健康成长，引导他们走上正确的人生之路。随着科学技术的进步，国际经济高速发展，学生立足于社会的根基是他们与人交流合作的能力。培养学生健全的人格，对他们今后的人生发展至关重要。

3、可以培养学生勇于创新的品质，让他们成为创新型的人才，有更大的发展空间。在初中的历史教学中，教师可以通过举例子的方式，吸引学生的兴趣，鼓励他们积极发现身边的事物，并用自己的方式进行解决，通过创新提升自己的能力，为社会做出更大的贡献。

二、历史教学中德育渗透的方式

1、世界观、人生观的教育

培养学生马克思主义的世界观、人生观，也是历史教学中德育的重要内容之一，在历史教材中的辩证法思想随处可见，我国最早的老子的辩证法思想，任何事物都有相对的一面，对立的双方可以互相转化，如“福兮，祸之所倚；祸兮，福之所伏”。以及后来的历朝历代中对立双方在一定条件下的互相转化，教材中更多地得到了体现。吴越争霸中，勾践最初败给吴国，后来卧薪尝胆、立志报仇、终于复国，韩信忍受胯下之辱而立志成才，最终成为汉朝的开国功臣，中国共产党在二十多年艰苦恶劣的环境中，艰苦奋斗、团结领导全国各族人民，推翻了压在人民头上的三座大山，赶跑了日本帝国主义，打垮了国民党反动派，建立了人民当家作主的新中国等等，通过历史知识的学习，让学生认识到世界上的矛盾普遍存在，但矛盾的双方可以互相转化，从而培养学生的辩证唯物主义思想。

2、对学生进行道德意志教育

初中历史教师要以素质教育思想为理论指导，采取灵活多样的方法，活跃课堂气氛，优化教学方法，促进学生健康发展。在历史教学中，贯穿思想品德教育，培养学生的集体主义和爱国主义的思想品质，激发学生活泼开朗、勇敢顽强、团结进取的精神，形成遵纪守法、维护道德规范的习惯。教师要结合教材内容，合理安排教学进程，引导学生感悟历史，让学生在学习历史知识的同时受到思想品德教育，提高学生心理素质。例如，在讲文化史时，教师运用教材的有关史料，利用多媒体展示司马迁受宫刑，忍受屈辱，坚持不懈完成《史记》的视频，让学生学习古人自强不屈的人格魅力，向学生展示古人强大的生命力，激发学生面对困难百折不饶的勇气，帮助学生正确处理个人与国家集体之间的关系，教师要积极引导学生，使学生不断完善，培养自信心，利用学生争强好胜的心理，激励竞争，调动学生的学习积极性，认识自我，超越自我，树立自信，面向全体学生，激发学生历史学习兴趣，使每个学生都能得到不同程度的提高。

3、理论联系实际，进行国情教育

教师应该根据初中历史的教学大纲精心设计德育目标，针对不同的章节有效地安排德育计划，把历史教学中的知识目标，能力目标、思想认识目标有机的结合在一起，选择有效、恰当的方法进行德育渗透。历史都是过去发生的事，让学生学习历史、了解过去，目前就是获取知识，积累经验，以便更好地把握未来。历史教学中，让学生在掌握历史知识的基础上，来解决现实存在的问题，才是真正的目的所在。现实生活中的很多事例，大到世界上的国家之间，小到人与人之间的关系。都可以说是历史的重复，虽然时代不同，但一些现象事件追根溯源，都是有一定历史源渊的。历史课如能联系当前实际，结合国情对学生进行教育，必能收到事半功倍的效果。当前，国际局势动荡不安，我们的党和政府通过各种努力，使中国保持了相对稳定状态，在这种形势下，党中央以经济建设为中心的决策无疑是十分正确