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以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性

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张玉存

摘要：课堂教学是促进学生获取良好学习效果的主要途径，在新课程的小学数学课堂教学中，以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性，对小学数学的课堂效率与教学质量的提升具有非常重要的意义。在教学中需对以学生发展为本，提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

：G62：A：1673-9132（2017）30-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.048

在现代社会的教育中，因为素质教育的逐渐改进与更好的发展，小学课堂教学也更加注重学生的自主发展，在小学教学阶段，想要提升课堂教学的有效性，就必须全方位的将教学教育质量以及学生的素质加以提升，而学生是占领教学过程中的主体位置，所以教师、教育管理层与社会各界也应当对此加以重视和认同。教师在课堂教学的过程中，要对以学生的发展为本引起足够的重视，对学生的学习主动积极性进行正确的引导，进而使课堂的教学质量与其效果得到相对提升。

一、在教学中应当对以学生发展为本加以重视

从古至今，教学的主要目标就是教书育人。在现代教育中，虽然在上课所用的教材中，知识内容都是相对较为固定，但是学生却是相对灵活且可发生变化的。教师在教学的过程中，假如没有办法按照不同層次学生的特征与其接受知识能力的差异，来将自身的教学方式加以改进，而一直使用原有的较为传统的教学方式来进行教学，那么这样便很难将学生的学习兴趣激发出来，进而降低课堂教学效果。教师应以学生的发展为本，按照学生独有的特征将课堂教学方式加以改进，让学生在课堂中能够感觉自己受到教师的重视，在课堂上更加认真的学习，从而使课堂教学质量随之得到提升。

二、在小学数学课堂教学中怎样做到以学生发展为本

（一）使用情境教学法

为使学生的主观能动性得以发挥，可设立情境教学法教学。在小学教学过程中，情境教学法就是将传统、单一的教学方式加以改进与创新，具有非常高的实用性，同时教学效果相对较好的一种教学方式。这种教学方式在具体的教学过程中获得了非常大的效果，其不仅能够引导学生个人能力与能动性的提升，同时还对学生的课堂思维与独立分析等能力的培养非常重视，能够对所有学生的潜在学习能力进行深入开发与发掘。例如，在教学《旋转与平移》这一章节的内容时，教师可以在课前准备好多媒体教学课件，为学生展示各种差异较大的图形，让学生仔细观察其中不一样的变化，而在这个过程中，教师可以对图形的平移与旋转进行有关的讲解，正确引导学生感受图形的变化，将此变化转换成直观的视觉体验，通过思维内化，使其对图形平移与旋转的知识内容能够更好地理解。对于小学生来讲，其对直观事物的理解与记忆远远超出对抽象概念的理解，而情境教学法就能够很好地使学生将学习的新知识规律与逻辑思维特征进行掌握，对培养学生的思维能力有很大的帮助。

（二）培养学生学习动机

培养学生正确的学习动机，将教学进度进行调节。以学生发展为本，在教学的过程中，教师一定要按照学生的实际学习情况，合理制定教学进度。小学生对于新知识的理解能力在一定程度上是有限的，假如教师仅仅只根据原有制定好的教学任务来进行教学，那么学生将很难理解以及掌握这些新的知识，课堂教学质量也会随之降低。因此，面临这样的情况，必须对教学进度加以调整。根据大量的教学经验可以得知，一味地追寻速度反而不能达到目的，这样的教学情况主要来自于教师在教学过程中，没有对学生平常的学习状况进行足够的了解。在教师教学的过程中，假如超出了学生的学习能力接受范围，那么就会使学生的学习心理与动机受到非常消极的影响。按照有关的动机学原理，教学任务的强度过大，会导致学生产生过度的学习动机，但是学习动机并不是变强则好，而是当其处在相对平衡的水平时，才会把学生的主动积极性调动起来，同时这也能够使其达到最佳的课堂教学效果。

（三）调整课堂结构

根据学生的实际特征，将课堂结构进行调节。以学生对学习的根本需求与个人能力的发展为本，使小学数学课堂教学得到有效提升。这就需要教师正确的对学生加以引导，适当鼓励与认可学生，从而让学生能够主动积极地参与到课堂教学中来。在小学数学的课堂中，教师对学生积极回答问题应当及时予以鼓励，增加与学生之间的互动交流，按照不同层次学生的思维能力与其数学基础等各个方面的差别，设立以学生为本的教学方案，给学生留下较多的自由提问、主动积极发言的机会，构建出非常愉快的教学氛围，使所有的学生都可以和教师一起参与到课堂教学中。这样的方式不但可以对学生的胆识与其表达能力加以训练，同时还能够有效的树立学生对学习小学数学的自信。例如，在教学《图形的拼组》这一章节的内容时，教师可以在课前准备好折好的风车，让学生自行准备各种不同的平面图形、剪刀、小棒等教学工具，在教