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趣味教学法在高中数学课堂中的运用研究

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摘要：近些年来，随着课改的步伐逐渐深入到高中，如何构建高中数学的趣味课堂、开展趣味教学已经成为教师们的共识。而本文就是从高中数学教学课堂所存在的问题、如何积极构建有趣的数学课堂及运用魅力个性化的数学趣味课堂等三大方面进行了论证。

关键词：趣味教学；高中数学；数学趣味；趣味课堂

对于当前的高中教学来说，数学是一门有着非常强的逻辑性和思维性的学科。随着高中阶段的知识难度在不断的增加，学生会产生一种对数学的抵触心理。面对这种现象，教师就更应该勇于打破传统的教学方法，运用趣味性强的教学方法来抓住高中学生的好奇心，让学生产生一种自主学习的动力。

一、高中教育中数学课堂所存在的问题

1.学生在数学课堂上处于被动位置

对于数学本身来说，其特性就是抽象性以及思维逻辑严谨，致使高中生在数学学科中学习往往会因为一道题无法解出而着急暴躁，进而失去学习数学的主动性，使其在上数学课时，处于被动接受，从不主动了解。

2.学生对数学学科没有兴趣

对于数学的学习来说，是否存在兴趣和是否可以学好数学有着莫大的关系，因此在教师对学生进行数学教学中，如何培养学生的兴趣尤为重要，只有学生有了数学学习的兴趣，才可以调动学生自主学习的热情，产生对数学学习的欲望，目前而言要求的就是教师在教学中先培养学生学习的兴趣，再进行课堂教学。

3.高中学生学习能力参差不齐，教师没有区别教学

学生在对一门学科进行学习时，各有差异是正常现象，但是因为学生学习能力参差不齐，教师如果还是根据以往教学模式，总是一起教学，教的过于快，学习能力差的同学跟不上，产生了畏惧学习的态度，而教的过于慢，对学习能力强的同学而言，总是教学同样知识，容易产生厌学情绪，进一步导致学生无法对数学产生兴趣，使得数学成绩得不到提高。

4.教師没有将数学的魅力展现出来

对于数学内容而言，大多数都是公式定义，教师教学也比较呆板，通常都是按照传统教学模式进行教学，而数学真正的魅力教师并没有在课堂上展现出来，这就导致了数学失去了自身的魅力，而现代教学中如何可以让高中学生体会到数学自身的有趣性，就需要教师将自身的教学课堂构建的有足够的趣味性。

二、积极构建有趣味的数学课堂

1.运用游戏活动与趣味数学相结合的教学法

当前时期，高中数学作为三大主课之一，数学成绩是理想状态最差的，进一步导致了学生在对待数学的学习态度上发生了很大的变化，失去原有的学习信心和兴趣。其在课堂表现尤为明显，看着课本发呆是高中生上数学课常有的状态，又或者学生上课时做一些与课堂无关的事情，而产生这种现象都是学生对数学学习没有兴趣的体现，而在教学过程中，如何提高学生学习兴趣，调动数学课堂的学习氛围，都是当前最为关键的。现在教师为了调节课堂气氛，激发出高中生应有的学习兴趣，可以设计一些趣味游戏活动来增加学生对数学的兴趣，提高数学课堂的质量，而结合有趣味的游戏活动来教学已然是数学教学中重要的运用方式了。

例如在高中数学“等差数列”的教学中，教师可以不用传统的课题引入方式来进行教学，而是设计了一个简单的游戏：两人开始轮流报数1、2、3、…每人每次可报一个数或者两个数，谁先报到30谁输，你能得到什么结论？是后报的一方输吗？若同意，请说明如何报数不会输？那么接下来就可以先邀请两名同学挑战，结果就会显而易见的出现了，接下来可以建议同桌之间试一下，这样所有的同学都开始参与其中了，而通过这种全员参与，反复讨论，得出的结果是谁先抢到29就是谁赢了，那么要抢29之前的先抢26，抢26需要先抢23，以此类推，我们首先要抢到的就是2，所以先报数的策略就是2、5、8、…、26、29。进而了解了为什么谁后报数会输，也为我们的数学理论知识打下了一定的基础。

2.利用学生动手操作能力了解趣味数学的教学法

现阶段，只有理论没有实践已经无法在社会中立足，因此，在对高中学生进行数学教学时，也应该增添适当的动手实践能力，来使得学生可以培养自身的动手实践能力，此外还有一点就是常说的“好记性，不如烂笔头”，虽然这句话的意思是要多用笔进行记忆，记忆才更加深刻，但和动手实践道理是一样的，如果学生在对数学学习中可以进行实际动手操作，那么提升其对数学的学习能力是非常有帮助的，所以说学习高中数学的过程中不光需要学生动脑，还需要适当的动手。最后一点就是培养学生动手能力还可以在无形之中增添学生对于高中数学的兴趣。也因此，教师可以从如何结合动手操作来实行数学趣味教学法。

例如，在高中数学中有“空间几何体”教学，而教科书上呈现的都是一种简单的图形，对于高中生而言，其视觉冲击的效果并不是很好，同样对提高高中学生对数学方面的兴趣也是极为不利的。而为了更加积极有效的提高高中学生对数学空间几何体的学习兴趣，可以让同学利用课余时间制作教材中所提及的空间几何