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关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考

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阿衣热洛

【摘要】读写结合教学是阅读与写作教学的有机融合，能展现阅读教学与写作教学融合发展的作用，使学生掌握语文学习的技巧，从而循序渐进的提高学生的语文综合素质水平。因此在教学活动中，教师要注意审视读写结合教学的重要性，并从多角度探索有效促进读写结合的措施，为小学生对语文知识的深入探索奠定坚实的基础。基于此，以下对关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学语文教学;读写结合法;思考

引言

小学阶段是学生学习的重要阶段，同时也是培养学生兴趣爱好和习惯的一个重要时期，语文是小学教学当中非常重要的一个学科而阅读和写作也是语文教学中的重点怎样通过读写结合的方式促进语文学科的学习，提高学习效率是近年来共同研究的课题。

一、角色演绎，深化情感认识

有效的读写结合教学需要将阅读教学中对学生情感的激活作为重要的方向，只有教师能激活学生的写作情感，并让学生能将个人在阅读过程中产生的个性化理解融入写作训练中，才能丰富写作训练的情感内涵，真正提高小学语文读写结合教学的综合品质，促进学生写作能力的不断提升。因此教师可以采用角色演绎的方式使学生把握文本角色情感，掌握情感表达技巧，增强阅读学习效果，并借助有效的写作指导对学生实施针对性训练，增强教学有效性。例如，在《将相和》教学活动中，教师结合课文内容和作者人物形象塑造的基本情况，对学生实施相应的教学引导，让学生尝试对课文故事情节进行细化的研究，并可以采用角色扮演的方式对故事内容进行演绎，通过直观的扮演秦王、赵王、蔺相如、廉颇等角色更好地体会角色情感，对角色形象的塑造形成相對深刻的认识，从而能将自己带入到角色活动中，顺应故事情节的变化，有效感知角色情感的变化，对课文所要表达的内容和所要传递的情感形成深层次的认识，为学生在有效阅读的过程中把握人物形象对故事内容进行细化的学习和探索提供良好的教学引导支持。以此为基础，教师要求学生结合自己对不同人物演绎的体验和感悟，为每个人物写一个简短的传记，将自己所了解的人物性格特点、代表事迹等融入其中，对学生实施合理化的写作训练。如此就能将阅读与写作进行有机结合，学生的思维能力、情感表达能力等可以得到合理化的培养，有助于促进阅读与写作结合教学效果的提升，保障小学生在语文学习中自身综合素质得到进一步培养。

二、通过教师的带动促进读写结合教学

在教学过程中，教师的带动作用非常重要，所以教师一定要在对学生进行读写结合教学的过程中，从自身做起，加大阅读和写作方面的训练，不断提高自己的业务水平。在教学活动中，教师要将自己对课文的理解，以写作的方式书写出来，并在课堂教学过程中向学生展示，通过教师分享自己的阅读和写作经验，可以对学生的学习形成带动作用，学生就可以借鉴教师的做法，在学习中主动展开写作训练，以此来促进教学质量的提升。

三、以读促写，以写引读

以读促写要求，必须阅读很多文章，并对文章有所领悟有所获得，将所有的领悟都记在心里，有的甚至可以达到背诵的程度。在平常要鼓励学生多读优秀的作品，目的就是要让学生领悟到作者的文章构成修辞手法以及名言警句等。同时也要让学生学习到作者，善于观察身边事物，有感情的表达，自己的想法等，只有让学生多读文章，才能让他们清楚怎样去选择写作素材，才能清楚怎样表达中心思想，为自己的写作打下一个良好的基础。比如，在学习《颐和园》这篇文章的时候，学生可以学习文章的描写手法和修辞手法，并且也能够通过这篇课文了解到作者对身边的事物有过非常深刻的观察。从颐和园的一草一木再到颐和园的整体构局，作者都有细心观察，学生在了解了作者这种观察细致的方法之后，可以让学生在课上口述几段他们印象深刻的几件事情，或者是一个玩具，通过仿写的方式让他们感受到作者写这篇文章的想法。如果能够长期坚持下去，那就可以培养学生善于观察生活的能力，对于写作兴趣的提高也有着非常重要的作用。以写引读的方式就是让学生们在多多动笔的情况下拥有一定的写作技能，并且在自己写作的时候能够发现自己的不足在，这种情况下，教师可以多推荐一些文章让学生仔细阅读，以此来促进学生的写作技能，让学生的观察能力，写作能力都能得到提高。比如在学习《颐和园》这篇课文的时候，可以先让学生阅读整篇课文了解作者的写作意图，学习作者的描写手法以及观察事物的能力，这样可以让学生更有代入感，再让学生自己去写作，可以随机写身边一个最熟悉的玩具或者是植物来达到以写引读的方法。

结束语

在小学语文教学中使用读写结合教学法，这对于提高教师的教学技能也有很大帮助，所以教师一定要积极探索读写结合教学法开展的技巧，通过不断强化对学生阅读理解能力的训练，促进学生写作能力的快速提升，当学生写作能力得到不断提高，教师就可以围绕培养学生思维能力对学生展开教学工作