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关于小学语文课堂中提问的有效性研究

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杨谋

摘要：小学语文的教学能够在小学生的性格、品质方向形成一定的影响，在提高其文化素养的同时增加其人格魅力。在小学语文教学过程中，老师用提问的方式来与学生建立互动的渠道，这不仅仅是为了活跃课堂气氛，更是为了有效的向学生传授知识，增加小学语文课堂中提问的有效性能够增加课堂教学的效率，帮助学生更好的集中注意力，接收老师所讲的知识。

关键词：小学语文;课堂提问;有效性;方法策略

引言：在小學语文课堂中进行提问互动，能够让学生的个人素质在潜移默化中得到提高。结合前人的研究经验，本篇论文从小学语文课堂中提问的现状、增加小学语文课堂中提问的有效性的方法、增加小学语文课堂中提问的有效性的意义三个方面来说明如何正确的改善小学语文课堂中提问方式存在的不足之处，让学生在提问的互动中激发对语文学习的兴趣，引导学生在问题中进行思考，从而增加学生对语文知识的理解程度。

一、小学语文课堂中提问的现状

（一）老师所提问的问题过于随意

在整体的教学环境中，老师通常都是按照学校规定的教学要求再结合课本内容去教学生，而课堂上的提问环节没有引起老师足够的重视。在小学语文教学过程中，大部分的课堂提问都是老师随机根据课本内容想出的，一个目的是为了推动语文的教学进度，另一个目的便是为了提醒学生要集中注意力听课，提出问题时老师没有经过认真的思考，也没有站在学生的角度去考虑学生在学习时最关注或是最感兴趣的是哪方面的内容，只能够起到辅助语文课堂正常进行的作用，而不能让学生从提问的问题中接收到有效的语文知识。

（二）老师提问问题时预留给学生的思考时间过少

每堂课都是有时间限制的，老师要保证在限制的时间里完成课堂的教学任务，把自己班级内的教学进度与学校内所有班级的进度保持一致，这便会导致老师在课堂上自己会占用很多的时间，从而削弱了学生在课堂上的主体地位，相应的在老师提问时，有些学生还没有思考好答案，老师便以小部分同学的答案为所提问问题的答案，以求减少浪费的时间，这便会导致学生没有办法跟上老师的教学思路，会影响到课堂的教学效率。

二、增加小学语文课堂中提问的有效性的方法

（一）转变提问问题的观念

当老师提问问题时应该先明确提问的目的，是希望能够得到学生的正确或是不同的答案，还是为了提醒学生注意集中精神，当老师的目的是前者时，便要留出充足的时间给学生思考，因为学生每个人都有自己的特点，有的学生是需要时间去联系课本的前后内容才能得出一个让自己满意的答案，所以老师要在了解班级内学生的个人特点的基础上，精心设计提问的问题，给学生预留充足的时间，要学会倾听成绩好的与成绩不好的同学的答案，只有老师给予学生一定的尊重，学生才会愿意配合老师，积极参与进提问互动环节，一起完成语文课堂的教学任务。

（二）创造和谐融洽的提问氛围

小学生的感受是很直接的，在一个和谐融洽的氛围里他们更能够解放天性，与老师产生思想和行为的碰撞，所以老师在上课前要先创造一个和谐融洽的上课氛围，例如在对四年级的《蝙蝠和雷达》学习时，老师应该先引入飞机的概念，用生动的语言向学生讲述飞机飞上天空的过程，吸引学生的注意力，然后询问学生飞机是如何在黑夜中安全飞行的，鼓励学生畅所欲言，在学生得出很多答案后，老师再一一提出质疑，最后带领学生进行对这一课文内容的学习，在学习课文时，老师可以把课前准备好的问题在适当的时机抛向学生，学生由于对飞机的话题很感兴趣，便会积极的参与对问题的思考与回答的环节，通过学生自己的思考，更加能够加深学生对这一课文内容的认知，能够让语文教学事半功倍，通过增加提问问题的有效性来提高课堂运转的效率。

（三）把握好所提问问题的难度

在语文课堂上进行提问时，老师要注重所要提问的问题的难度，太简单的问题无法引起学生的注意，而太难的问题会让学生陷入困惑中，也不利于增加学生参与提问问题环节的积极性，所以把握所提问题的难度便是老师提高提问的有效性的关键措施之一，这便要求老师提高自身的各种能力，调整好对教学工作的态度，在进行课前准备工作时，要进行精心、认真的计划，保证所提的问题既能让学生感兴趣，又能让学生积极思考，老师也可以在同一个问题上设计多种提问的方法，让学生能够从不同的角度去学习课文的内容。

三、增加小学语文课堂中提问的有效性的意义

（一）有利于增加学生对课堂提问环节的参与积极性

老师根据班级内学生的个人特征，给学生留足思考的时间，在学生主动回答问题后，老师要用语言或是行为给予学生鼓励，也可以带领班级内其他同学一起鼓掌，以此来增加学生的自信心，也能让性格腼腆的学生逐渐变得活泼起来，这有利于增加学生对课堂提问环节的参与积极性，提高语文课堂提问的有效性。

（二）有利于建立良好和谐的师生关系

增加语文课堂提问问题的有效性是要以学生为教学的中心，老师积极创造和谐融洽的