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农村小学语文课外阅读现状调查及指导策略

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周晓虹

摘要：小学阶段的学生有较强的好奇心和接受能力，常规的课内阅读内容往往不能满足小学生的阅读兴趣，而课外阅读有着较强的故事性，更能吸引学生的注意力。课外阅读可以积累大量的生字生词，对于他们表达能力和阅读能力的提高有一定的帮助作用。学生积累足够的课外阅读量，就会拥有丰富的知识储备，也能从多个角度深层次地了解现实生活。

关键词：农村小学语文;课外阅读;现状;策略

引言

当前，很多的教育工作者都开始把课外阅读当作提高小学生阅读素养和语言积累的有效教学手段，学生也对相对课本知识而言比较陌生而有趣的课外读物有着浓厚的兴趣，然而，在学生对课外阅读充满兴趣的同时，也存在着许多的困境，如小学生的年龄特点大大限制了课外阅读的范围，小学生对于课外阅读的兴趣大于爱好，阅读方式和阅读时间都达不到新课标提出的要求[1-2]。因此，下文将探究在小学语文课外阅读过程中存在的困境以及解决的对策。

一、农村小学生的阅读中存在的问题

（一）学生兴趣低下

农村学生多为留守儿童，父母不在学生身边，老人对学生学习了解得不够充分。只要求学生能够完成教师布置的任务即可。学生很少在阅读中投入精力和时间，课堂氛围死气沉沉，学生无法获取阅读的乐趣，感受不到阅读带来的魅力。

（二）缺乏课外阅读资料

一方面，农村家庭相比城市家庭而言经济方面的差异性相对较大，因此对于自己喜欢的课外读物，农村小学生往往没有足够的资金进行购买。另外，由于家长认为没有必要给孩子阅读过多的课外书籍，只需学好教材即可，所以并不愿意为孩子在课外读物方面投入一定量的资金。另一方面，虽然国家已为农村教育投入大量的资金，和过去情况相比农村小学的硬件和软件设施也在趋于完善，但是农村小学的图书馆建设依旧存在很多弊端，比如空间小、书籍类型少、适合小学生阅读的书籍少等。如此，因为没有充足的课外阅读资源，所以若想提高课外阅读效果就会有很大的难度。

二、小学语文课外阅读教学的策略

（一）根据学生的身心发展特点，引导学生进行多元化阅读

为了让学生更加容易地喜欢上课外阅读，很多语文教师都会选择在一开始的时候鼓励学生们去阅读自己喜欢的一些文学作品，这时候有的同学就会选择小说，有的同学会选择诗歌，还有一些同学会选择名著等等，但是学生们喜欢的面毕竟是非常狭窄的，在学生们接触并且已经熟悉课外阅读以后，语文教师就可以引导学生们进行多样化的课外阅读，这样有利于提升学生们的语文知识面，而且对于他们语文整体成绩的提升也是很有帮助的。例如，小学语文教师在为学生们讲解不编版语文教材的时候，为了更好地提升学生们的语文整体水平，他鼓励学生们在课下的时候进行课外阅读，刚开始接触课外阅读的时候，他要求学生们去选择一些自己比较喜欢的书目进行阅读，并且会加以引导，让学生们也去阅读自己不喜歡的书目，这样有利于增加他们的语文知识面。

（二）加强课外阅读指导

第一，指导学生选择课外读物。对于小学生而言，他们的好奇心是很强的，但是由于自身的阅历浅，所以通常不能很好地明辨是非。因此当小学生进行阅读时，为了保证他们读的课外书籍能够给他们的学习和发展带来一定的益处，教师要善于引导其学会选择合适的读物。第二，要注重阅读方法的传授。比如小学生在对名家散文进行阅读时，教师要让其学会用如下三种方法进行阅读：一是“精读”，二是“略读”，三是“浏览”。如在读的过程中第一步应指导学生如何浏览，以此大致掌握文章的篇幅和内容的大概方向。第二步应指导学生进行略读，以此初步了解文章整体的结构、内容和中心思想。第三步是进行精读，在此过程中可详细分析文章的段落和精美句子，并做好相应的批注，以此完成读书心得的写作。如此随着时间的推移，不仅学生能养成做读书笔记的习惯，还能提高他们的阅读能力。第三，应注重课内外的结合。比如，在学习《秦始皇兵马俑》这一篇文章后教师可指导小学生阅读与之有关的更多历史故事，以此促进学生对文章知识和背景的掌握，以及丰富其知识量。

（三）巧妙设计问题

学习的过程，最为重要的是激发兴趣，产生动力，才能不断提升。指导小学生的课外阅读，第一步需要先激发学生的学习兴趣，让学生展开高效阅读，快速掌握语文知识。首先，教师要对学生有一个全面充分的了解，了解学生的个性特点与学习需求，然后展开因材施教。只有从学生的兴趣角度出发，才能吸引学生的注意力，点燃学生的学习欲望，促使学生全身心地投入到阅读中。其次，教师要精心巧妙设计问题。通过问题的抛出，能够引发学生质疑，引导学生探索，然后展开阅读。在问题的设计中，教师需要结合学生的特性，根据教材内容与教学目标，设计多元化、趣味化、新颖化的问题。要勾起学生的好奇心理，让学生展开深入探索。最后，要做好教学引导。教师是课堂教学活动的组织者与引导者，就要扮演好自身角色。当学生遇到困难时，需要给予学生适当