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初中语文教学中学生自主学习能力提升的探讨

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张建来

摘要：现阶段，初中语文教学重中之重是强化学生自学能力，使其具有自我获取知识能力，逐渐将其发展成为一种终身学习能力，促使学生更好发展。本文针对初中语文教学中，如何帮助学生提高自学能力展开分析，提供一些这个方面能力提升策略，仅供借鉴。

关键词：初中;语文教学;自主学习能力;发展与提升;策略分析

引言：

初中语文教学中做好自学能力培养，这是教改的要求，也是这门课程教学发展的需要。实践教学中应减少灌输，留出足够空间，让学生积极探索，使其在自主思考中不断促进思维发展，掌握语文学习方法，并且是适合自己的，从而在这个过程中强化自主学习能力，实现多维度发展，促使语文教学收益最大化。

一、语文课中培养自学能力的迫切性和必要性

教师所能教给学生东西是十分有限，过去语文课实行的是灌输教育，使得学生变得过于懒惰，在语文学习中缺乏思考意识和自学意识差，未能掌握自学学习能力，带来的直接后果就是语文学习效率低，创造思维发展受限，影响学科素养提升，同时也不利于今后发展。基于上述原因，初中语文教改中有一个紧迫的任务，那就是积极推进自学能力培养，帮助学生提升自我获取新知的技能，从而通过自学终身获益。语文教学促进学生自学能力提升，既是素质教育要求，又是学科发展的需求，也是学生自我发展与提升的需要，所以在课程教学中提升学生自学能力至关重要，而且具有紧迫性，关系到其今后的发展。

二、语文教学中帮助学生提升自学能力策略

2.1做好预习指导

初中语文教学必须明确，预习是培养自学能力的主要途径，所以应加强预习指导与监督。预习是学生自己学，但是教师只布置预习任务，不检查预习结果，这样难以保障预习效果，因为学生在这个方面自觉性比较欠缺。故而，学习新课之前，教师要布置预习任务，明确预习目标，让预习具有目的性，避免其不知道该从何处下手，把预习和读课文等同起来，达不到预期的预习效果。教师指导预习，使其学会批注，以此种方法提高预习成效。预习中必定会遇到障碍，无法处理的情况下，将其带到课堂上，听课也就更具目的性，语文学习效率将提升。初中学生语文预习能力还不是很强，但是应做好指导，让其先快速读课文，不用纠结生字和生词，对文章有一个大致了解和整体感知。接下来细读，现代文利用工具书扫除字词障碍，并要做好这个方面积累;文言文划出不理解的词语，重点是一些通假、词性活用、一词多义等。阅读理解部分，小说抓住六要素，说明文应清楚所要说明的对象，极其其所具有的特性，议论文则要明确论点、论据、论证。预习是一个自学过程，必然会有解决不了的问题，将这些疑惑反馈给教师，作为教学设计参考依据，同时能促使其在课堂中自主思考。教师在课堂上检查预习情况，并对学生预习情况进行点评，使其从预习中感受到乐趣，富有成就感，从而激发预习热情，养成预习习惯，长期坚持就会提高自学能力。

2.2翻转课堂教学

初中语文教学采用翻转课堂，教师依据新课录制视频，并将其分享给学生，使其在家里依据视频边看边学，并进行在线测试，自我检测中明确自学存在问题，然后重新去观看学习。课前自学中无法解决的问题，留到课堂中讨论，语文课堂成為了一个探究交流的平台，快速的总结完简单的知识，剩下的时间用于攻克难点。师生和生生在课堂中围绕着课前自学学习遗留的重难点展开讨论和分析，这个过程中可采用小组合作的方式。挑选出普遍性问题，每个小组分配一个讨论任务，学生在交流中说出个人的理解，不同想法相互碰撞，有利于认知的创新。整个过程以自学为主，教师做好从旁协助和提点就可以，学生是分析和解决问题的主体，期间思维会发展，也会逐渐形成自学能力。

2.3采用问题教学法

语文课堂中培养自学能力，首先要让学生自觉思考，具有学习意识，这样才能训练思维，使其在摸索中掌握方法，提高学习效率，并具有自我学习能力。问题是促使其自学和思考的触动器，所以语文教学中应以问题促使学生自学，在分析和解决中逐渐形成自学能力。这里需注意，以问题教学法培养自学能力，应确保问题设置是合理的，既要难易适中，不能让学生伸手够不着，又不宜过于简单，这样就失去了思考意义，看似学生解决问题，但是对自学能力提升帮助很少。提出一些关键性问题，对突破课文有帮助的，让其自主探究，训练思维，促使其掌握自学方法。

2.4案例

以《秋天的怀念》为例，课前布置预习任务，让学生自读课文，将不理解的字词划出来，借助于字词扫除这些障碍，并且要将个人感受比较深刻，或者是不理解的地方标记出来，课堂中去解决。实际教学中，结合学生预习反馈，带领其研读课文，做好探究释疑。布置自学任务：这篇课文以“看花”为线索，文章中总共涉及三次，背景和结果有什么不同？通过这个问题，引导学生自学，使其在自主思考和探究中，体会文章的主旨。另外，要求学生找出描写母亲动作、神态等句子，然后分析，加深对课文