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聚焦核心素养合理创设情境--以小学数学教学为例

张生军

甘肃省兰州新区第四小学甘肃省兰州市730207

摘要：随着新课改的推进，教育事业有了一定的进步，小学数学教育作为教育事业的重要组成部分，也有了显著的提高，现如今，小学数学教育在素质教育理念的影响下更加注重核心素养的提高和创新意识的培养，更加注重于激发学生的学习热情调动其积极性和探索的精神。而情景教育作为一种有效的教育方式，值得我们研究和使用。

关键词：小学数学教学；数学核心素养；创新意识；情境教学

数学是一门抽象的学科，它在日常生活中很有用，处处的用到数学知识，但是数学是什么，咱们看不见也摸不着。因此，小学生想要学好数学这一门抽象的学科是很有难度的。小学阶段数学教学的起步阶段，需要数学教师努力激发学生对数学的学习兴趣，调动其学习的热情，才能保障孩子学好数学。情景教学作为一种行之有效的教学方式，在小学阶段数学教育中发挥的作用尤为突出。合理利用情景教学能很好的激发学生学习数学的兴趣，为今后的数学学习打下基础。

一、核心素养的定义

核心素养是学生必备的品格和关键能力，它适用于学生的终身发展，它主要体现在学生的个人修养、家国情怀和社会生活实践中，它更重视个性的发挥、团队合作能力和创新能力。总的来说，核心素养反应了学生必备的素养符合社会公认的价值观。它既重视了学生的自身发展也反应了社会主义发展的核心价值观。在国家层面来说，核心素养体现的是我国的国民素质和综合国力，对我国社会主义经济的发展有重要的意义。

?二、小学生核心素养培养的重要性

新课改标准中指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”可见，我国是很注重数学素养的培养和发展的。小学是小学生人生的起点，也是学习的起点，数学作为小学教育的重要组成部分，是小学生绕不开的科目。培养小学数学的核心素养主要培养的是孩子的逻辑思维能力和创新思维能力，提升学生的解决问题能力，它有益于个人的终身发展和全面的提升。

三、在小学数学课堂中创建情景教学的有效措施

小学生刚刚进入校园，还不懂什么是数学，这个阶段，对孩子的数学教育主要还是激发孩子对数学的兴趣上，用兴趣来引导孩子学习数学。这个时候教师可以创建符合要求的的情景，用情景来吸引孩子的兴趣，使抽象的数学得到具体化，有利于激发孩子的思维，这样能很好的达到教学的效果。

?四、怎样在小学阶段合理运用情境教学

（一）情境创设要符合实际生活

??小学数学教育过程中所创设的情景要符合实际生活，只有符合实际生活的情景才符合孩子的学习要求，把实际生活的情景搬到课堂上更能激发孩子的学习兴趣。在小学数学教学中，教学情境的创设首先需要注重的一大要点就是要保证其能够切实符合生活实际。比如说，在学习“人民币的简单运算”的时候，可以创建一个买文具的情景，同学紫涵有20元钱，一张10元的，一张5元的，五张1元的，文具店里的橡皮是4元钱一块，羽毛球拍是11元一副，紫涵买一块橡皮和一副羽毛球拍一共需要多少钱，有几种付钱方式，买完这两种文具后她还剩多少元。教学的时候，可以让紫涵先用一张10元的和一张1元的去买羽毛球然后再拿四张一元去买橡皮，最后剩下一张5元。另外还可以让紫涵先用已经学过的数学知识，把一副羽毛球拍和一块橡皮共需要多少钱先计算出来，11+4=15，然后拿一张10元和一张5元支付，最后剩五张一元。通过这种贴近实际生活的情景创设，孩子就很直观的知道买这两种文具需要15元，有2种支付方式，最后剩下5元钱。而不是像网上说的那样，有的孩子回答支付方式时答：微信支付或支付宝支付。

（二）情境创设要符合学生年龄发展特征

小学阶段，数学教师要根据学生的年龄特点展开情景教学。比如说，对于低年级的学生，情景教学要直观，对看得见摸得着的东西更能激发他们的学习兴趣，在认识图形时，可以通过图形小片片；认识人民币，可以通过人民币纸币票样；学习钟表，可以通过钟表模型等等。针对小学高年级学生，对他们的数学教学就不能单纯的利用直观的物体进行教学了，还要在情景教学中加入引导学生的思维。

?比如说，在学习“圆的面积”时，可以先让学生用绳子绑住笔的一头，让笔以一个中心点转圈，笔尖就能在白纸上画出一个圆，这样的方式先激发孩子对圆的兴趣，然后设定问题,大家都学过哪些图形，都有什么特点，他们的面积时怎么得出的，圆的面积能不能用以前学过的图形面积求出呢，通过这些问题，一步步引导孩子们去推导圆的面积公式，这样的情景教学，活跃了课堂气氛，激发了同学们的学习热情，最后达到了教学的目的。

（三）要根据教学的重难点进行情境创设

??情景的创设要根据教学的重难点来进行，而不是教学过程中的每一步都需要情景创设。随着新课改的推动，情景教学的作用得到了教师们的肯定，甚至有部分教师认为课堂上处处都需要进行情景设定，这样做很容易忽略