运用七笔法批注记叙文-提升学生的语文能力.docxVIP

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运用七笔法批注记叙文，提升学生的语文能力

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《语文课程标准》教学建议强调：“要重视引导学生在自我评改批注和相互评改批注的过程，提高文章鉴赏能力，要注意考察学生批注评改作文的态度和方法。”通过学生的批注评改，互相取长补短，促进相互了解和合作，共同提高文章鉴赏水平。”老师指导学生对作文进行批注修改，形式为自己批注、互相批注和集体批注。以达到提高学生鉴赏水平、阅读水平和写作水平的目的。

七笔批注法：是指老师指导学生对作文进行七个方面的批注，简称为七笔批注法。第一笔，批注文章是否点题，语言、句式、是否独到；第二笔，批注铺垫背景的作用；第三笔，批注六要素是否完整、详略是否得当、语言是否流畅；第四笔，景物描写的作用、人物描写的作用；第五笔，批注扣题细节描写的作用；第六笔，批注补写的内容是否突出主题；第七笔，批注是否扣题、点题、升华。教给学生具体批注评改方法，让学生有法可依，可以培养学生独立思维能力，自我评价能力，形成独特情感体验，提高学生的评改批注能力。同时学生们的鉴赏水平、阅读水平、写作水平也会相应提高。

记叙文七笔批注法作文评改教学，突破了老师劳神费力却收效甚微的弊端。而且能让学生在批注中培养个性思维，产生独特的情感体验，履行批改的义务，提高自己的文章鉴赏水平、阅读水平，并指导自己写作。也体现了发挥学生的主观能动性和老师的主导作用的教育规律。同时对学生的人文素养的提升和良好习惯的形成乃至终身发展有重要作用。

“文字频改，功夫自出。”修改作为一种写作的“反刍”，其重要性还在于作者可以在修改实践中逐步发掘和形成自己的文章风格，在“自诊自治”中揣摩为文之道。我们可以肯定地说：多改出新意，多改出经验，多改上档次，多改出境界。

首先，对作文批注方面存在的一系列的问题进行调查,主要通过文献研究法,调查问卷,以及和个别师生的面谈,发现作文批注方面存在的主要问题。其次，对调查结果进行统计分析,找出导致上述问题发生的各方面的原因，以便更加深入地探究上述问题，得岀相应的解决方案,提出自己的意见和建议。然后，运用七笔批注法进行作文评改的训练。七年级重点是运用七笔批注法评改叙事记叙文，八年级重点是运用七笔批注法评改写人记叙文。九年级重点是运用七笔批注法评改复杂的记叙文。

记叙文七笔批注法作文评改教学模式，开启了学生批注作文的思路，是作文教学的重点和难点，条理清晰的作文批注思路可以使学生赏析时目标明确且井然有序。改前指导学生理清批改的思路，教学生评改前做到“胸有成竹”，这样在批改的过程中才不会随心所欲。

一、记叙文七笔批注法作文评改的学术思想特色和创新

1、依据建构主义，构建记叙文七笔批注法作文评改教学模式

建构主义理论认为，知识不仅是通过教师向学生传递，而且是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。每个学习者都以自己原有的经验系统对新的信息进行编码，建构自己的理解，而原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。因此，我们基于建构主义的理论方法，为学生提供学习导向，精心设计记叙文七笔批注法作文评改模式。

批注第一笔

语言、句式是否独到、是否点题

批注第二笔

批注巧设背景的作用

批注第三笔

六要素是否完整、详略是否得当、语言是否流畅

批注第四笔

景物描写的作用、人物描写的作用

批注第五笔

扣题的细节描写的作用

批注第六笔

补写的内容是否突出主题

批注第七笔

扣题、点题、升华

2、记叙文七笔批注法作文评改促进了学科的融合。

我们将确立了记叙文七笔批注法作文评改教学策略：运用信息技术示范，以教材中的经典文学作品为例，教师示范批注——互批，自改互改、集体交换批改作文——共享，学生对所批作文的优缺点以及自己的批注向全班做展示——吸收，拿回作文后总结反思自己文章的优缺点——提高，学生发言自己应该在哪一笔进行修改，以便不断进步。

记叙文七笔批注法作文评改教学策略，随着整体设计训练的需要而有选择地、创造性地运用，不断优化整体设计的每一个方案的课堂教学过程。指导老师优化教学环节，同时让学生掌握明晰的记叙类作文批改方法，培养学生综合、分析、思维能力，在参与评改的过程中进一步明确写作思路，提高写作水平。

二、记叙文七笔批注法作文评改学术观点特色和创新

1、重视发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣。

写作文的过程本身就是学生“我手写我心”的创造过程，评改作文同样也需要让学生充分参与其中。而“记叙文七笔批注法作文评改”就是让学生以各种形式评改做批注，使学生心理上产生更多的兴趣和主动性。苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》一书中这样写道：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件”。记叙文七笔批注法作文评改教学模式通过学生相互批注，一笔接