七年级语文下册 第二单元 比较 探究《游园不值》教案 北师大版.docx

七年级语文下册第二单元比较探究《游园不值》教案北师大版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：北师大版七年级语文下册第二单元比较探究《游园不值》

2.教学年级和班级：北师大版七年级语文一班

3.授课时间：2022年3月25日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言能力：学生能够正确理解并运用《游园不值》中的词汇和句式，提高阅读和写作能力。

2.文化理解：学生能够了解《游园不值》所反映的中国古代园林文化，培养对中华文化的认同感和自豪感。

3.思维品质：学生通过比较探究，培养批判性思维和分析问题的能力，提高对文本的深度理解。

4.审美情趣：学生能够欣赏并评价《游园不值》中的美景描绘，培养良好的审美情趣和艺术感受。

教学难点与重点

1.教学重点：

-《游园不值》的诗意理解：学生需要把握诗中的意境和情感，理解作者通过对园林的描写表达的思想和情感。

-古典诗词的鉴赏技巧：学生需掌握分析古典诗词的方法，如关注意象、节奏、韵律等，以提高鉴赏能力。

-文化背景知识的掌握：学生应了解中国古代园林文化，包括园林的建筑风格、审美理念等，从而更好地理解诗文。

2.教学难点：

-诗词深层含义的解读：学生可能难以理解诗中某些隐喻和象征的含义，需要教师引导从字面意义深入到作者的内心世界。

-古代文化知识的应用：学生可能对古代园林的文化背景不熟悉，需要教师提供相关背景资料，帮助学生建立起理解框架。

-诗词创作灵感的启发：学生可能难以理解诗人创作时的灵感来源，教师可以通过案例分析、创作练习等方式引导学生体会创作过程。

教学重点是学生在课程中需要掌握的核心知识和技能，而教学难点则是学生在学习过程中可能遇到的难以理解或掌握的问题。教师在设计教案时，应确保重点内容得到充分讲解和练习，同时针对难点提供适当的辅导和策略，帮助学生克服学习障碍。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《游园不值》的文本，以及北师大版七年级语文下册的相关教材。

2.辅助材料：收集古代园林的图片、相关的视频资料，以及园林文化介绍的资料，以便于学生直观理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：将教室座位布置成圆桌讨论形式，便于学生分组讨论和交流。在教室内设置一个展示区，用于展示学生的学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《游园不值》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道什么是园林吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于中国古代园林的图片或视频片段，让学生初步感受园林的魅力或特点。

-简短介绍《游园不值》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《游园不值》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《游园不值》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解《游园不值》的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍《游园不值》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解《游园不值》的实际应用或作用。

3.《游园不值》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《游园不值》的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的园林案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解园林的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用园林解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论园林的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与园林相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对园林的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调园林的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括园林的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调园林在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用园林。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于园林的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

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