九年级语文下册 第四单元 13《短文两篇》不求甚解说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册第四单元13《短文两篇》不求甚解说课稿新人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

九年级语文下册第四单元13《短文两篇》不求甚解说课稿，新人教版。本节课我们将深入学习以下两篇短文：《庖丁解牛》和《雁荡山》。通过对比阅读，让学生领会《庖丁解牛》中“不求甚解”的含义，并学会运用到实际生活中；同时，品味《雁荡山》中描绘自然景色的美妙之处，提高审美情趣。教学内容主要包括：

1.《庖丁解牛》的作者、出处、背景及文章主题；

2.《雁荡山》的作者、出处、背景及文章描绘的自然景色；

3.课文中重点词汇、句子及修辞手法的理解与运用；

4.对比分析两篇短文在表达方式和主题上的异同。

二、核心素养目标

培养学生以下核心素养：

1.阅读理解能力：通过分析课文内容，提升学生对文言文及现代文的阅读理解能力；

2.文学鉴赏能力：让学生学会欣赏并评价文章中的优美句子和修辞手法；

3.思维品质：训练学生运用批判性思维，对文章主题进行思考，形成自己的见解；

4.文化认同：了解古代文化，增强对中华传统文化的认识和自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《庖丁解牛》中“不求甚解”的内涵及其在生活中的应用；

-《雁荡山》中自然景色的描绘技巧和修辞手法的运用；

-对比分析两篇短文在表达方式和主题上的异同。

举例：《庖丁解牛》中“因其固然”一句，学生需理解其指顺应事物本性的道理，并学会如何将这一理念运用到现实生活中。

2.教学难点

-文言文词汇和句式的理解，如《庖丁解牛》中的古汉语表达；

-修辞手法的识别与鉴赏，如《雁荡山》中的比喻、拟人等；

-对文章深层含义的把握，尤其是两篇短文主题思想的提炼。

举例：《雁荡山》中“群峰竞秀，万壑藏云”一句，学生需要理解其通过对比和夸张手法表现出的景色壮丽，并体会作者的情感表达。难点在于如何引导学生从字面意义深入到作者的情感世界，理解其文学价值。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一本九年级语文下册教材，包含第四单元13《短文两篇》不求甚解内容。

2.辅助材料：准备《庖丁解牛》和《雁荡山》相关的图片、视频资料，以便更直观展示文章描绘的场景；同时，准备两篇短文的注释资料，帮助学生理解文言文。

3.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区，便于学生分组讨论和分享；设置多媒体设备，方便展示辅助材料。

（注：由于本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。）

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示一幅牛的画作，提出问题：“你们觉得解牛是一件容易的事情吗？古人是如何理解解牛的呢？”通过问题激发学生的好奇心，引入《庖丁解牛》的学习。

2.讲授新课（20分钟）

-先让学生自主阅读《庖丁解牛》，指导学生注意文言文的朗读节奏和停顿。

-对文章中的难点词汇、句式进行讲解，如“庖丁”、“解牛”、“因其固然”等，帮助学生理解文言文。

-分析文章的主题思想，讲解“不求甚解”的含义，举例说明在生活中的应用。

-接着，引入《雁荡山》的学习，让学生对比阅读，找出两篇短文的异同点。

-围绕文章中的修辞手法和描绘自然景色的句子进行讲解，如比喻、拟人等。

3.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，让学生运用所学知识分析文章中的句子，如找出《庖丁解牛》中的古汉语表达和《雁荡山》中的修辞手法。

-分组讨论，让学生相互分享自己的答案，并讨论难点问题。

4.课堂提问（5分钟）

-针对文章内容提问，检查学生对教学重点的掌握情况，如“不求甚解”的内涵、修辞手法的运用等。

-鼓励学生提出自己的疑问，进行课堂互动，解答学生问题。

5.创新教学环节（5分钟）

-开展“我是小导游”活动，让学生选择一篇短文，用自己的语言描述文章中的景色，锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生思考如何将文章中的思想运用到现实生活中，如在面对困难时如何“不求甚解”地解决问题。

-鼓励学生分享自己的观点，进行思维品质的培养。

7.总结与作业布置（5分钟）

-对本节课的教学内容进行总结，强调教学重点和难点。

-布置作业：让学生选择一篇短文，写一篇心得体会，要求运用本节课所学的修辞手法和表达方式。

整个教学过程设计紧扣实际教学需求，注重师生互动，充分调动学生的学习兴趣，培养其阅读理解、文学鉴赏、思维品质和文化认同等核心素养。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-推荐阅读《庄子》其他篇章，如《逍遥游》、《秋水》等，进一步了解庄子的思想体系和文学风格。

-推荐阅读其他描绘自然风光的文章，如《三峡》、《滕王阁序》等，以拓宽学生的文学视野。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生选择一篇自己