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4.1水资源及其利用（第2课时水的净化）教案---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册的第4.1章节“水资源及其利用”，重点是第2课时“水的净化”。课程将围绕以下几个方面进行：

1.了解水的净化的重要性以及其在日常生活中的应用。

2.学习水的净化的基本方法，包括沉淀、过滤、吸附、消毒等。

3.掌握不同净水方法的特点和适用条件，以及如何选择合适的净水方法。

4.通过实验和观察，理解水的净化过程，并能够运用所学知识解决实际问题。

教学内容将紧密结合教材，注重理论与实践相结合，通过生动的案例和实验，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。同时，课程还将注重培养学生的思维能力和创新意识，引导他们从科学的角度看待水资源保护和利用问题，为他们的可持续发展奠定基础。

二、核心素养目标

本章节的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究能力：通过实验和观察，学生能够独立思考、提出问题，并通过科学方法进行探究和解决问题。

2.科学思维能力：学生能够运用所学的化学知识，分析和理解水的净化过程，培养逻辑推理、归纳总结的能力。

3.实践操作能力：学生能够熟练掌握水的净化方法，进行实验操作，提高实验技能和动手能力。

4.创新意识：鼓励学生发挥创造力，设计新的实验方法或提出新的净水思路，培养创新思维和解决问题的能力。

5.环保意识：通过本章节的学习，学生能够理解水资源的重要性，增强节约用水和保护水资源的意识，培养良好的环保习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本章节学习之前，学生应该已经掌握了水的性质和特点、溶液的基础知识等。他们可能已经学习过一些简单的实验操作技能，如使用试管、滴定管等实验仪器。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对于实验和实践操作通常比较感兴趣，因此通过实验来进行水的净化教学能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，有的学生可能更偏好视觉学习，有的可能更偏向于动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解水的净化方法方面，学生可能会对一些复杂的净水过程和原理感到困惑。在实验操作过程中，学生可能会遇到操作不准确、实验结果不理想等问题。此外，对于水的净化在实际生活中的应用，学生可能缺乏实际操作经验，难以将理论知识与实际问题相结合。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等；实验室用具，如烧杯、试管、滴定管等；

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，如学习通、智慧课堂等；

3.信息化资源：与水资源净化相关的教学课件、视频资料、实验指导等；

4.教学手段：小组讨论、实验演示、操作练习、问题解答等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水资源及其利用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水资源是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于水资源的图片或视频片段，让学生初步感受水资源的魅力或特点。

简短介绍水资源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.水资源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水资源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水资源的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍水资源的重要组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.水资源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水资源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水资源案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水资源的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水资源解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论水资源的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水资源相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水资源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水资源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的