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怎样打造具有特色的高中音乐鉴赏课堂

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摘要：虽然大部分学生喜欢音乐，但是却并不喜欢音乐课程，分析问题的原因在于音乐课堂上并没有学生感兴趣的东西。大部分学生在音乐学习过程中，要么就是迎合教师装作一幅认真听讲的样子，要么就是趴在桌子上听音乐，或者是睡觉，或者是带着其他作业课外书等等。所以要想取得良好的高中音乐鉴赏课堂效果，教师必须要创新教学模式，能够根据学生的认知规律有针对性的引导与帮助。

关键词：新课程标准，高中，音乐鉴赏课程，教学特色

引言

正确认识新课程标准，有效适应当前高中教育体制改革，改善音乐鉴赏课程问题成为了当前教师亟待探究的重要课题。新课程标准中明确突出音乐教学特点，并且要加强学科综合作为教学理念，充分发挥音乐的人文学科教育作用，有效增强学生的文化素养，从而体现出音乐审美价值，并且体现出音乐作为人文学科的重要价值内涵。在音乐教学过程中，教师应当以音乐为主线采用多媒体教学为辅的教学方式，应用具体的音乐材料构建与其他学科间的关联性，激发学生的学习兴趣，有助于丰富课堂教学内容，是学生积极踊跃的参与其中，从而有效掌握更多的音乐知识，提高综合素养。

一、突出音乐课堂主题，把握音乐鉴赏课堂内容。

高中音乐课程中明确说明：音乐课程的基本理念是以审美为核心，培养学生的兴趣爱好。因此音乐鉴赏课堂必须以鉴赏为主要环节。

音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉，音乐鉴赏课的教学更要注重聆听，教师必须在音乐鉴赏课上引导学生聆听音乐，培养聆听音乐良好的习惯，提高聆听音乐的方法和策略，这也是我们音乐鉴赏教学必须要关注的目标。例如：学会聆听单元中通过学生们聆听《高山流水》《野蜂飞舞》等，学生自然联想到流水，群蜂飞舞场景，然后再进行分析，达到会聆听会鉴赏的目的，音乐鉴赏的核心素养才得以体现。

老师在欣赏、体验、鉴赏的环节中必须要精选音乐。例如：鉴赏外国音乐，各时期的经典音乐多如繁星，那么古典乐派我们就可以选取贝多芬的《命运》交响曲，这是“乐圣”贝多芬的经典之作，有着深刻的思想内涵，代表着贝多芬的最高成就。

二、提高教师自身素质，应用多媒体辅助教学。

多媒体是集文字和图片、声音和动画、影像等各类形式于一体的，在高中的音乐鉴赏教学过程中有效应用多媒体能够提高学生的学习兴趣，并且能够促使学生学习目标的达成。在音乐鉴赏教学过程中，教师应当有效根据学生的兴趣爱好在课前准备好音乐鉴赏教学课的PPT，课堂上应用多媒体技术引导学生感悟音乐情绪体验，音乐能够丰富学生的想象力，激发学生的表现欲望。在准备过程中，教师先要了解课程内容，找到和课程内容相关的视频与音频文件，应用多媒体播放教学幻灯片，会使学生自然而然的进入听课状态，从而取得良好的课堂教学效果。

由于音乐与文学有着密切的关系，属于天然契合的艺术，教师在音乐鉴赏时可以结合文学和历史、政治与地理等各项知识能够引导学生深入了解作品的创作背景，而这些背景知识使用多媒体展示会更为直观。学生在学习音乐教材知识的同时，既能够拓宽学习空间，更为音乐鉴赏课程注入了新的生机与活力。例如：引导学生欣赏《卡门》、《梁山伯与祝英台》、《罗密欧与朱丽叶》等作品的时候，虽然并不是对文学作品的再现，但是却能够引导学生感悟音乐作品蕴含的情感以及精神，教师在讲解音乐作品时，教师个人对于原著的了解程度一定会影响学生对于音乐作品的理解，所以教师首先要丰富音乐相关学科知识，使用多媒体的技术来提高自身的专业教学水平。

三、融入多元文化，采用对比式教学。

当前国与国间的交往逐步密切，文化交流也更加频繁，多元文化已经渗透入社会发展的众多领域，也对高中音乐教育产生了极大程度的影响。多元文化为音乐鉴赏教学注入了新的生机与活力，能够丰富学生的音乐生活，拓宽学生的学习视角，学生能够随时随地的了解音乐文化内涵。所以在高中音乐鉴赏教学过程中，教师必须要按照核心课程标准要求理解多元文化内涵，明确多元文化在音乐鉴赏教学的重要作用，这样才能够有效弘扬民族音乐，并且引导学生体验，尊重各国各民族的音乐文化，帮助学生树立多元文化价值观念，从而珍惜国家文化遗产。

在教学过程中，教师应当有效应用多元教学方式，可以选用对比教学方法，通过对照的手段明确事物之间关系，由于音乐作品丰富多元，散发不同的魅力，主要原因在于音乐作品有着多元代表性手法和题材内容。对于音乐鉴赏课程教学而言，学生必须要全面的理解和掌握，才能够理解音乐作品内涵，增强作品的认知水平。

四、采用多元互动模式，有效引导学生自主探究。

正如爱因斯坦所言，兴趣是最好的教师激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动的思考和探索，所以在高中音乐鉴赏课程教学过程中，教师应当采用多元化的教学方式开展丰富多元的课堂活动，将学生分成若干个小组，以小组的形式进行鉴赏活动。在鉴赏过程中，教师可以选择鉴赏能力相对较高的学