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问题导向教学模式在小学数学教学中的应用

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摘?要：问题导向式教学模式以“问题”为教学活动的起点，是助力学生自主学习、思维创新的有效途径，因此，本文基于问题导向教学模式的优势，重点探索了其在小学数学教学中的应用。

关键词：小学数学;问题导向模式;应用

一、问题导向模式的简述

现代小学数学教育教学思想观念注重学生学习能力和知识储备的同步提升。而问题导向模式主要以解决问题为核心完成教学任务，使学生在学习中不再被动地接受新知，而是通过独立思考或借助自主探究的方法来完成数学新知的构建。这种以“问题”为导向的小学数学教学模式能够给予学生足够的探索空间，能够有效锻煉学生的独立思考能力和合作探究分析能力。

问题导向教学模式起源于20世纪末，它继承了美国教育家杜威的教育教学思想。在课堂教学中主张教师从学生的真实生活入手，为学生设置疑问，并在及时的教学引导中发掘学生的潜能，同时还要鼓励学生在新知学习中自主探究，从而完成新知的建构。从教师的层面分析，教师一定要为学生提出有针对性的问题，并及时地对学生进行引导;从学生的层面分析，教师一定要充分强调学生在学习探究中的自身经验，让学生能够自主完成新知的构建，并使学生的主体地位在课堂教学中得到充分发挥。

二、问题导向模式的应用

在小学数学教学中，教师采用问题导向模式主要可以从四个方面进行：以情景导入入手，从中发现问题，进而完善重难点知识的学习;启发思维促进思考，从而提出问题，进而深入思考完成问题的解决;适当地进行引导，从而将问题进行全面的分析和解决，最后以合作探究的方式达成共识;挑选问题并通过应用评价反馈等方法，使问题得以解决并实现知识的拓展提升。在这个过程中，课堂的主体行为主要是教师和学生的行为。而教学的程序便是将两者的主体行为有效地联系起来。所以该模式下的教学环节不仅整合了两者的行为，更是把教学程序中的问题放置在了课堂的主线任务中，从而有效培养学生解决问题的能力，落实学科素养的养成。

（一）情景导入：着重强调重难点

在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设情境的方式来为学生进行课程新知的学习。由于每个人的大脑都分为两个半球，左半球负责掌控我们的理性思维，以及逻辑分析能力，如语言表达或行为活动等;而右脑负责我们的想象创造力和直觉，如情感和创作等。教师通过为学生创设情境，将学生的理性认知和情感有效地结合起来，让学生在情境体验中产生情感感受，并激发学生对新知的好奇心和兴趣，然后借助语言的引导促进学生完成思想活动，同时也让学生的潜力被有效地挖掘出来。但实际调查显示中，有部分教师没有理清情景教学的涵义，仅是为了让学习氛围活跃起来，便使用了各式各样的情景模式导入到课堂中。虽然这样的情景模式下的教学得到了学生的积极配合和主动参与，但是却没有有效地调动学生去进行思考，导致其作用停留于表面。因此，在问题导向模式下的情景导入过程中，教师一定要注意不要将情景导入成为课堂教学环节中的孤立部分，一定要结合课程新知让导入的目的与课堂新知的重难点知识有效地结合起来，突出本堂课的教学重心。例如，在教材五年级下册《图形的变换》学习中，教师利用多媒体设备向学生播放了一组不同图形旋转的动画视频。每一组图形旋转的路径都被保留下来，并且每旋转180°，360°后新图形也会呈现。在教师创设的情景中，学生的视觉神经受到了冲击，对多彩多样的图形变换展现出来的美丽所吸引，同时也产生了浓厚的好奇心。这时教师向学生提问，这些图形在旋转时有哪些共同点？变换后的图形与原图形有哪些变化？图形旋转与上节课学习到的轴对称图形有何区别？在视觉感官效果上，你认为哪种图形变换的过程更加精彩？通过问题的提出突出了本节课知识中的重点，并借助问题让学生将新知与旧知进行有效的联系，同时启发了学生的发散性思维，以情感教育入手让学生来回答主观性的问题，可以有效地锻炼学生的审美能力。而最后的问题也是为了让学生建立初步的数学几何审美观，从而让学生在未来的几何学习中降低畏难心里。教师通过情景的创设来激发学生学习兴趣，并借助问题将本节课中的重难点知识突出出来，而学生需要通过自我探索发现来找寻本节课重点理论知识，这对于培养学生勇于探索的数学精神有着重要的促进作用，以及有效推动了学生数学综合能力的提升。

（二）促进思考：及时提出问题

在小学数学课堂教学中存在一项必备环节，那就是课堂提问。课堂提问分为两类，一类是教师提问，另一类则是学生提问。传统的数学课堂教学中，教师为了树立威信而限制了学生发散性思维的成长，并且也存在着有的学生本身性格胆小，腼腆的原因，让学生在课堂学习中更多的是听从教师的指挥被动地完成学习。因此，在使用问题导向模式过程中，教师一定要树立一个新的教学观念，积极引导学生勇于发言，会发言，懂得如何发言。同时，在教师向学生提问时，教师需要明确提问的目的，即利用问题