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数学问题教学之我见

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现代教育教学研究表明：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。原因在于在问题驱使下，人们才能主动思考和探索解决问题的途径。为此，在数学课堂教学中，教师要善于提问。作者认为：教学至高境界在于引导学生主动提出问题。从某种程度而言，数学教学活动不仅是一个知识获取的过程，更是一个提出问题、分析问题和解决问题的过程。

一、数学课堂学生提问能力现状

由于传统教学模式根深蒂固影响。长期以来，数学课堂延续满堂灌的教学模式。再加上：尊师重教影响，学生消极被动意识比较强。进而导致数学课堂气氛压抑，学生不敢提问。这种填鸭式教学，学生没有时间主动思考，学生没有时间主动提出问题，最终导致学生适应能力差和思维僵硬。不善于提出新问题。

二、数学课堂上提高学生提问能力的有效途径

1.打造和谐教学氛围

作者认为：学生在一种自由、平等的氛围下，思维会更加积极和主动。造成学生创造能力低下的一个重要原因在于教师不理解和不支持学生的观点，从而抑制学生思维发展。新时代下的数学教育，教师要找准自身位置，采取民主态度，鼓励学生思考，允许学生陈述不同的意见和主动探索，为学生茁壮成长和创新思维创设适宜氛围。打造一种平等、民主和谐的师生关系。此外，教师要善于构建轻松、诙谐和乐趣的课堂，消除学生畏惧心理活跃学生思维，促使学生积极踊跃的参与课堂讨论。

2.打造问题提出的适宜氛围

教师要善于发现和挖掘数学教材中那些富含发现的因素，借助于肢体语言和不同语气打造一种有利于学生主动提出问题的氛围。引导学生独立发现问题，获取知识，促使教学活动紧密围绕在问题中实施。为此，教师要打造问题提出的适宜氛围。由此一来，不仅激发学生提出数学问题的主动性，而且也能为数学问题又快又好解决提供理论依据。此外，教师还要充分利用问题的悬念和问题探索过程来激发学生探索问题的欲望。从而打造问题提出适宜氛围。为此，在课堂教学中，教师要充分利用肢体语言、不同语气结合具体问题打造问题提出适宜氛围。此外，教师还要重视问题的层次性和延伸性，以便为学生持续和深层次提问提供良好空间。每位学生都有有适合自己的问题。学生在解答数学题时，在教师因势利导下，主动分析数学题。最大程度发挥学生的创造性。比如：在学习某些内容时，教师可以针对某些问题引导学生提出问题，学生通过主动探索和合作交流谈论问题。一般而言，只要我们教师给学生留出提问时间，给学生提供表达的机会，聆听学生提问，尊重不同层次学生思考问题的方式。引导学生从生活中探索数学问题，归纳总结由意义的数学问题。运用所学知识解决数学问题，培养学生学以致用能力，引导学生利用数学思维观察生活，培养学生理解能力、分析能力、判断能力、语言表达能力和提高学生数学素养。

3.科学评价学生提出的问题

学生由于在知识储备和思维等等方面的局限性，一些学生提出的问题缺乏价值或者，问题本身就是错误的。作为教师，不应忽视这些片面问题，而要采取激励语言进行鼓励，鼓励学生提出有思考价值的问题。对于那些能又快又好提出问题并且创造性解决问题的学生，要给与正面肯定和积极评价，并激励这些学生提出更多更好的问题和解决途径，号召全体学生向这些学生学习，要善于提出那些别人不曾涉及的问题，促使学生体验成功乐趣。培养学生善于提问和乐于提问的良好学习习惯。在科学评价中，学生自始至终沉浸在一种兴趣盎然状态中，一次又一次冲击学习顶峰，主动思考和全身心参与，不放过一次提出问题的机会，踊跃提出问题，激发学生服提出问题兴趣。那些有利于思维拓展的问题，有助于教师完善教学思想，实现师生良性互动，推动教师和学生均衡发展。此外，在课堂评价中，教师要充分关注不同层次学生显著差异性，尊重学生自尊，树立学生学习自信心，促使每位学生都能得到公正合理的评价。

言而总之：数学教师要重视提问的重要性，一定脑学生敢于提出问题，乐于提出问题和善于提出问题。实现教师、课堂和教材以学生提问为中心。

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-全文完-