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高中数学“学案导学”教学模式的实践与研究

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霍雅丽

摘要：随着新课程改革的不断推进，传统教育正在逐步被素质教育所取代，现在的教育信息化全面的发展，高中的教学模式也在逐渐转变，由教师为主体的教学模式转向以学生为主体的教育模式。而“学案导学”这种教学模式，是新课程改革中素质教育下诞生的产物，这种新型的教学模式让学生明确教学目标，对本节课所学知识了如指掌，有利于学生提高学习成绩，教师提高教学效率。

关键词：高中数学“学案导学”实践与研究

传统的授课模式，也就是所谓的“双基”的方式的传授方式，现在新课改下的教育模式改革，因为是素质教育，所以比较注重思维的发散性，而传统的“双基”教育方式，这种方式不利于学生思维的发散。而高中数学是一门活学活用的学科，所用到的知识点都比较灵活，而且传统的教学模式也不利于学生培养合作思维和创新意识，现在的教育大背景下就是需要创新型的人才，所以，现在新形式下的素质教育让学生主要是“不但学会”，“更要会学”，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，也就是在教会学生学习知识的基础上，还能够让学生如何学习，也就是学习方法的传授。“学案导学”就是在新课改的新形式下产生的一种新型的学习方式，这种学习方式能过让学生在学习的过程中发散思维，培养创新意识，有利于学生学习成绩的提高，也有利于培养学生的学习兴趣和学习积极性。

一、高中教学“学案导学”的概念

“学案导学”的教学方法是一种新课改形式下的一种新型的教学模式，这种教学方法主要是让学生学会如何自主学习，主要目的是要培养学生自主学习的能力，提高学习效率和学习成绩。“学案导学”主要载体是“学案”，学生通过学案自主进行学习，或预习，教师起到辅助学生学习的作用，在学生进行学案导学的时候帮助学生解决不懂的问题。“学案”中主要标明了学习目标，学习过程及方法，现在的教学模式存在这样的问题：学生上了一节课，下课之后学生脑海中没有什么印象，不知道主要学习了什么，没有形成一根主线，这种情况是不利于学生成绩的提升的。而学案教学也打破了传统教学模式中“老师教，学生听”的模式，这种模式不利于学生发散思维和创新意识的培养，“学案导学”是让学生明确学习目标，需要教师和学生共同完成的一种的教学模式，将学生作为主导地位的模式体现的淋漓尽致，学生作为课堂的主体，这样有利于提升学生的学习积极性，有利于提升本堂课的学习效率。有利于课堂中主体和主导的和谐统一。

二、高中数学实行“学案导学”的意义

1.让学生明确学习目标

“学案导学”的教学模式有利于让学生明确学习目标，在每章学案的开始部分，都会有一个学习目标，也就是标明这节课要学习什么，重点难点是什么，需要掌握什么知识点，对于高中数学来说，需要掌握的定理公式复杂繁多，许多学生一节课上下来，看似学会了很多，但是往往问他们学到了什么，都说不出个所以然来，这就是因为学生在学习的时候没有目标，就是老师教什么，学生们学习什么，还没有完全了解这个知识点就开始听课，这样的学习过程是不完善的，也是不容易进行知识的巩固的，学生的学习需要一个系统的过程，而过程的开端要有一个明确的目标，要让学生明白主要学的是什么，这样学生才能在课上进行具有針对性的学习，学习也会更有效率。

2.提升学生的学习兴趣和学习效率

“学案导学”能够有效提升学生的学习兴趣和学习效率。因为“学案导学”是需要教师和学生一起进行互动的，摒弃了传统教学模式中“学生听，老师讲”的单一模式，而是学生通过学案，先按照上面的学习目标进行自主学习，不懂的地方进行小组讨论，在不懂的地方询问老师，在整个学习的过程中，学生起到的是主体作用，而教师，是负责帮助学生进行学习的，起到主导作用。在学习中尊重学生的主体地位，有利于提升学生的学习积极性。

三、高中数学“学案导学”教学模式的实施

1.合理创设情境，趣味导入新课

在传统的教学模式中，都是以教师为主导，老师教什么，学生学什么，这样“填鸭式”的传统教学方式不仅让学生会失去对数学的学习兴趣，还会导致学生听讲不用心，成绩下滑等问题。教师在学案导学教学方法中，不妨可以利用创设情境的方式引起学生的学习兴趣，从而促进学生的学习。例如在高中数学人教版A中，学习《解三角形》这一章节的时候，在学案的编写中就要写明教学内容，如第一大节的“正弦定理和余弦定理”，首先要让学生明白这节课的学习目标是什么，这样学生学习起来才会有目的性，学习起来也会更加有兴趣。在第二部分的应用部分中，学案中要有明确而新颖的举例，因为数学主要是一个比较抽象的学科，里面有许多抽象的概念，虽然说高中生的思维都已经很发达，但是相比具象思维来说，抽象的解释对他们来说理解起来还是有一定的难度的。所以要有具体的例子来引导，教师可以拿一个三角形，利用每个边来进行计算。在第三部分的作业布置中，教师合理安排一些难度不是很大的作业