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高中新课改下选修课的建设与实践

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薛珉

摘要：高中选修课在新课改中占有重要地位。福州A中学在选修课建设实施过程中，本着满足学生个性化学习需求，提升学生核心素养的目的，通过校企合作模式，引入超星尔雅选修课课程及平台，借助企业的技术和服务，打造学校特色选修课程体系，以此促进高中课程改革的实施与推进。

关键词：高中新课改；选修课；实践

选修课是为了适应学生的个体差异，因材施教，培养兴趣，挖掘潜能而设置。新一轮课程改革，选修课被纳入其中，且占有重要地位，这为选修课的发展提供了强有力的保障。加之，新高考招生制度的变革，将学生综合素质评价纳入了高考招生的参考范围，而选修课作为综合素质评价的其中一项内容，在学校日常教学中逐渐得到重视。

一、国内选修课实施的现状

选修课的建设是高中新课改的亮点之一。《普通高中课程方案（实验）》规定，选修课分“选修Ⅰ”和“选修Ⅱ”两部分，“根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择”，此种选修模块为“选修Ⅰ”；“学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择”，此种选修模块为“选修Ⅱ”。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出“创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而又个性的发展”。理想状态下，各高中校应积极响应国家政策，但在传统高考指挥棒的影响下，一些先进的理念、新课改的思想并没有被真正地领悟贯彻，选修课的开发与实施面临诸多问题。根据对专家、学者研究资料的查阅可以发现，目前我国高中选修课的实施主要分为三种情况：

第一，一类示范性高中选修课开展情况。相对而言，示范性高中师资雄厚，教学设施完善，对于开设选修课有较大的优势。这类学校往往会开设门类众多的选修课，安排课时，每周固定上课时间，对于选修课的选课制度、教师的授课内容等都有严格的要求，选修课实施较好。第二，二类示范性高中选修课开展情况。这类学校开设的选修课，学时少，类似活动课或第二课堂，部分经验丰富的老师才可能承担选修课的课程教学任务，教学设施较完善。第三，普通高中选修课开展情况。这类学校的选修课形同虚设，学校认为学生能完成必修任务已不易，没有时间学习选修课。此类学校的师资相对较弱，鲜有老师能开设选修课，也缺乏必要的教学设施。

二、选修课推广建设过程中存在的困难及问题

无论是哪种类型的学校，在核心素养引领下推广建设选修课都不同程度地存在以下的问题或者困难。

（一）理念尚未转变

新课改的意义之一在于全面提升学生的素质修养，满足社会各方面人才的需要。核心素养成了一个热点，选修课的推广建设是培养学生核心素养的一个重要方式，但相当多的学校和老师对于选修课认识仍然不足，有些甚至没有听说过，更说不上引导学生更新學习的思路和方法，引导学生自主选课，帮助学生从自身的兴趣爱好出发，发展自身的个性化能力。

（二）资源的缺失

尽管近几年来我国经济高速发展，人民生活水平显著提高，但我们也要清晰地看到教育资源及教育水平的区域不平衡的情况日益突出。优质教师向经济发展区域流失的情况日益严重，使得优质的课程资源在经济相对落后区域不足，更谈不上学生的兴趣发展及个性化学习了。现场教学形势下的选修课必然要求更多的教室资源，走班制也带来了管理的难度。这些都迫切需要投入更多的资源。

（三）落地时总体规划不足

选修课目的是培养学生的核心素养，满足学生个性化发展需要，这就使得选修课的开发建设是一个系统性的、长时期的一个工程。在实际建设过程中，有些急于求成，与自身特色结合不够，购买外部资源、自建校本课程等形式开展选修课的皆有，但对选修课没有系统规划。

（四）选修课内容学术化、必修化

从已开展选修课的学校来看，部分学校开设现场教学时，教师多倾向于采取专题讲座、专题研讨的教学模式，这对处在高等教育阶段的学生来说比较合适，部分高中学生尚未适应这种学习模式。部分教师讲授的选修课专题性太强，比如语文方面部分课程成了文学鉴赏课程，甚至部分成了大学的中文课。部分学校受限于各种资源，遵循化繁为简，开设的选修课程过少，学生别无选择；特别是边远地区的部分学校办学规模小，教师数量少，很难按课标的要求开全开足选修课，这必然导致选修课的必修化。

三、选修课落地建设的案例

尽管选修课推广建设过程中有种种困难，但已有部分学校迎难而上，以愚公移山的精神不断攀登克服。下面以福州A中学选修课实践为例介绍选修课推广建设。

福州A中学是福建省一级达标学校，有着优质的师资，完备的教学设施，教职工381人，108个教学班，5000余名学生。为适应新课改的需要，全面提高学生的核心素养，福州A中学确立了三步走，构建平台引入外部优质课程资源，在平台上鼓励