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高中英语有效教学策略的研究

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王亚男徐伟艳

摘要：作为一门世界性的语言，英语已经在我国中学教育中得到普及，但是因为长期受传统教学的影响，高中英语课堂教学存在许多不尽如人意的地方。新一轮基础教育改革对广大的高中英语教师提出了更高的要求，针对这一问题，本文旨在探索高中英语课堂有效教学的因素，从而提高有效教学的效率。

关键词：新课标高中英语课堂教学问题对策构建

【分類号】G633.41

有效教学是评价教学效果的一种重要评价标准，新教材的特点要求广大英语教师在改变传统的教学观念之余，还要注重新理念下相应的教学策略与方法的整合。运用有效的教学策略将高中阶段的英语知识系统化，全面化地植入学生的脑海中是新课程标准的基本要求。这里，笔者就高中英语有效课堂教学的策略谈几点肤浅的认识：

一、高中阶段英语教学的主要问题

1、教学随意，教学目标单一

长期以来，我国的英语教学过多地注重语法知识的讲解，而忽视对学生语言知识综合运用能力的培养。在课堂上，许多英语教师对教学目标的解读还是比较笼统和模糊的，而缺乏指向作用的教学目标，对学生该掌握什么知识、掌握到什么程度，很多教师思虑不周，眉毛胡子一把抓，学生更是雾里看花。这样的教学目标必然会导致英语课堂教学的无效或低效。一个优秀的英语教师，不仅能够科学合理地确定教学目标，灵活地综合运用各种教学方法，而且能够认真研读教材，做到条理清晰、重点突出、难度适中，从而达到准确、生动、鲜明的课堂教学效果。

2、误把“自主”等同于“自流”

为体现新课程理念下的学生主体性的发挥，有的教师便叫学生自己看书，缺乏明确的有针对性的阅读指导和任务布置，缺乏相应的检查和反馈，学生想谈什么，怎么谈，与谁谈，如何谈等方面放任自流。

3、教学方法简单化，耗时长效率低

新课标中所倡导的“任务型教学法”“合作学习”“情境教学”等教学法被部分教师错误地理解为就是“新颖”和“热闹”的课堂，学生学而不思、手忙脚乱，根本谈不上对知识的真正理解与掌握；“合作学习”“任务型教学法”等教学法只是纸上谈兵、形同虚设；教师则完全成为旁观者，导致教学效果大打折扣。

4、“有效评价”变成“夸奖鼓励”。

新课程强调让学生享受成功体验，并不是意味着对学生的一味表扬，而是指以评价为手段，促进学生综合素质的提高，整体受益。但有许多教师经常不假思索地随意表扬，“verygood”、“welldone”之类让学生习以为常，导致学生随意应付，麻木冷漠，使评价失去应有的效度和作用。

二、高中英语课堂有效策略的探索

1、加强英语基础知识的积累

要想提高英语学习成绩，搞好英语教学工作，应当从最基本的词句抓起，注重对基础知识的积累，只有打好坚实的基础，才能为提高英语水平夯实根基。首先，要注意积累词汇，在教学过程中，每次学习新课之前，教师都会教授学生大量的新词汇，从词汇的发音到书写以及词汇的含义，这些都应当让学生掌握。更重要的是，要让学生学会使用，而不是仅仅简单的记住单词。例如，在学习人教版高中英语必修1Unit1Friendship时有很多新单词需要学习，如communicate、concern等单词，可以让学生进行造句练习，有的学生写的句子就很好，如“Weshouldcommunicatemorewithourparentstobetterunderstandeachother.”、“Theproblemconcernsallofus.”联系起来进行记忆，同时要注重书写，每天都要对这些词汇进行书写练习，并进行造句练习，使学生能够牢牢记住这些基础知识，并在以后的写作中进行运用。

2、尝试不同的教学方法，引导学生探究式学习

教学方法的选择主要依据教学目标和教学内容。在教学中，我们经常强调的是教师要研究和选择合理的教学方法，及时调控教学，掌握相应的教学策略。因为“教学有法，但无定法”，只有教师采取正确、灵活多样地教学方法，充分发挥学生的主体性，才能打造出高效的英语课堂。针对传统教学方法即教师牵着学生鼻子走的方式，新课程所倡导的是自主、探究、合作的学习方式。探究式学习是鼓励学生选择适合自己的学习方式去探索、研究，变机械练习为有意义的交流，把学习知识的过程变成自主解决问题的过程，使学生成为知识的发现者。教师应在学生学习的过程中不断提出疑问和呈现难题，将他们对这些疑问的回应转化为有效问题的开始，引导学生进一步研究，增加学生对有效问题的兴趣。

3、充分用足多媒体，利用丰富的网络资源。

教师注意运用媒体时，要做好以下事情：（1）帮助学生掌握internet的常用技巧；（2）推荐、介绍合适的英语学习网站，如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室、中学英语合作网、英语猫、高中英语网、万千英语族、英语之声、21stcenturyo