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高中英语读后续写的教学尝试分析

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【摘要】在高中阶段，写作是英语教学中的重要组成部分，由于学生面临着高考的压力，所以教师在教学中格外注重对于学生写作能力的培养。读后续写这一写作模式是对学生综合能力的考验，不仅需要学生具有较强的语言能力，还需要学生在读完原文后根据自己的理解对故事进行分析。因此，需要教师在教学中培养学生续写能力，在培养过程中教师可以从细节描写、素材积累、构建语言框架、实践训练等方面对学生进行训练，以此提高学生的续写能力。

【关键词】高中英语;读后续写;教学尝试

【作者简介】侯延东，杭州市塘栖中学。

读后续写是近几年在浙江以及上海高考试卷中出现的一种写作类型，此种类型的出现为高中英语教师写作教学的开展提供了新的方向。读后续写不仅对学生的语言能力进行了考查，还对学生的写作能力以及阅读能力等进行了锻炼。在读后续写这种类型的写作题目中，学生需要对已有短文进行阅读，了解其中的内容，思考可能的发展方向，之后结合自己当下的实际英语实力进行续写。但是，由于读后续写类型的写作出现时间较晚，教师在教学中还存在较多的疑问，并没有形成较为系统有效的教学方法，所以还需要教师在读后续写教学中不断尝试，发现其中的问题，寻找有效的教学方案，提高学生的续写能力。

一、高中英语读后续写型写作

1.高中英语读后续写。读后续写是高中英语中的一种新题型，尤其对于浙江省来说，在近三次浙江高考英语中出现读后续写题目后，英语教师提高了对于该题型的重视。读后续写与阅读有着一定的联系，需要学生在阅读理解的基础上进行写作，此种题型是为了让学生根据阅读材料进行写作。随着新课改的发展高考题目也在不断发生改变，读后续写的出现便是最好的证明，它不仅为学生带来了挑战，也为教师的教学带来了巨大的挑战。

2.读后续写的形式。在读后续写这种题型出现后《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中对此种题型进行了解释，其中表示：题干提供350词以内的相关阅读材料，学生通过阅读了解其中的内容，还要给出部分开放词语，并且要标注后续写150字左右的内容，将故事情节补充完整。由此可见，读后续写大多是以记叙文的形式出现，所以学生在写作时需要从多个方面进行思考：自己所写内容与材料之间的联系;内容是否丰富;语法以及词汇应用是否合理;整体内容是否合理。

在之前的英語写作教学中，教师以及学生所接触的大多为命题作文，或者是看图写话，而新型写作题目的出现引发了英语写作教学的变革。学生在学习过程中需要通过一篇不完整的文章进行想象，需要在此基础上进行猜测，这使得每一篇续写都有着属于他自己的生命力，教师在对学生的写作内容进行评价时，也要修改以往的评价标准。

二、高中英语读后续写教学的教学建议

1.注重理清文章思路。在写作教学中最重要的就是需要学生时刻保持清晰的思路，读后续写式的写作更需要学生了解前半部分所讲的内容，这样学生才能够根据思路对其进行补充。例如，浙江省2018年高考英语中的读后续写内容讲的是“父亲带儿子去“西部荒野”，喂鸡牧羊，体验农场生活;见父亲和叔叔骑马很是潇洒，儿子心生向往，于是亲身上马体验”当学生对原题所给的内容有一个大致地了解后就能够大概理清需要续写的内容，比如在第一段的首句就有说“Suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfrontofmyhorse.”这句话是一个明显的转折，需要学生从不同视角对其进行拓展，在之后unclePaul嘱托说“不要误了吃完饭。”学生可以展开联想，从如何寻找回家的路这个方向进行续写。所以，学生在学习过程中要善于发现所给内容中的一些要素，比如时间、地点以及事件等等，以此为基础展开联想，能够有效促进学生续写能力的发展。

3.对文章内容进行分类。在对已经给出的内容进行分析时，学生可以对内容进行较为细化的分类，比如可以根据其中的元素进行分类，了解其中出现的一些地点词、时间词等等，通过归类会发现整个文章所讲述内容的大致方向。这样学生就可以以此为基础沿着所理解的方向对文章进行续写。

4.仔细阅读段首确定整体大纲。大纲是在写作过程中必不可少的一个形式，尤其对于此类续写类型的文章，学生可以根据已知内容进行想象，开放自己的思维，可以结合自己的亲身经历也可以结合自己所读的一些文章展开想象。将自己的想法记录下来，之后对其进行整理形成一个较为完整的大纲。根据大纲进行扩充，完善要写的内容，使学生在此种学习模式下能够掌握正确的续写方法，提高自身的续写能力。

三、高中英语读后续写的教学尝试

1.读后续写教学中注重细节描写教学。经验所得，学生在写作过程中需要拥有一些感官表象，可以是学生在生活中积累的，也可以是学生在特定状况下获得的一些知识。只有学生有了足够的积累，才能够在续写中有东西可写。因此，教师在读后续写教学中应该注重学