整理九年级下册语文书人教版电子书_人教版九年级下册.pdfVIP

文件编号________

九

年

级

下

册

语

文

书

人

教

版

电

子

书

20年月日

人教版九年级下册

《人生》教学反思

1.教学定位

《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”

“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅

程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理

解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志

向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐

人寻味，给人以启迪鼓舞。

九年级的学生将要面临着人生的第一次大的选择，此篇文章较能引

起学生情感上的共鸣，加之学生的基础较差，对人生很困惑，不知自己

该何去何从，因此学习本文最重要的是激发学生对生活的感悟和体验，

思考如何选择自己的人生。在教学过程中，注重学生基础的积累，引导

学生走进文本，体悟文本，从而引发对人生的思考。教学本文，我注意

引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的

创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发

学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，

注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进

行情感态度和价值观教育。

本节课主要要弄清三点：①理解掌握课文中的生字词语；②读懂和

品味文中作者深挚的感情；③理解作者对人生作出的富有哲理性的概

述，树立人生观、价值观。

二、教学指导思想

1、2001年教育部新制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准

（实验稿）》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的

全新阅读教学理念。显然，新课标视野下的阅读教学是以发展师生（尤

其是学生）的主体功能为宗旨的，就其深层而言，它不仅是一种“对话

式”阅读教学，更是一种“个体式”阅读教学。它提倡轻教重导的教学

原则，主张充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进行品味、求

真、索疑。在教学过程中，要注重他们的个性，关注他们鲜活而新异的

见解。鼓励他们与文本、与作者、与编者、与教师、与学生进行积极主

动的对话，从而发挥其真正的主体作用。

2、值得注意的是，考虑到主体作用发挥上的正、负向性，它并不

否定教师的作用而一味迁就学生，教师在教学过程中既是作为阅读主体

存在，同时还兼有阅读计划的拟定者、阅读信息的提供者、阅读情境的

设置者和阅读过程参与者的作用，鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰

写等方式对阅读效果进行自我评量。因此，教师不能独霸课堂，但也不

能撒手不管、放任自流、作壁上观。

３、将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，

培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣。要力避空洞的训诫，要在现

实的情景之中，熏陶学生，感染学生。桃李不言，下自成蹊，只有让学

生主动积极地参与进来，他们的价值观和人生态度才会得到健康的发

展。

三、反思不足

第一，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。文中有很

多富有感染力的句子，比如“越往上走，攀登越困难，而且目光已不

大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。”、“从精神上来说，他

们是停留在同一个地方。”、“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而

延缓了它的转动。”这些语言背后，涌动着汹涌的激情，包含着深刻的

哲理。这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节

我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，

学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，

或是我代替学生发现的。