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高校体育教学“翻转课堂”模式构建研究

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杨明霞

摘要：翻转课堂能够改变学生在知识学习中所体现的课程位置，让他们以更高的积极性参与到知识学习中，对当前课程改革有着积极的作用。高校在进行体育教学时，需要改变传统的教学模式，以翻转课堂为基础进行课程教育的创新建设。这样能够让学生在获得体育知识教育的同时实现学科技能的有效培养。为此，本文对翻转课程进行内涵分析，探究实施翻转课堂所应该具备的条件，在此基础论述高校构建翻转课堂体育教学的策略。

关键词：翻转课堂高等教育体育教学学科素养

：G807：A：2095-2813（2018）05（c）-0148-03

高校是对专业人才进行培养的主要场所，所采用的教学模式必须具有先进性，不能用陈旧的教育思想对学生进行知识讲解，以免让学生的学科能力受到限制。高校体育在进行教学改革的时候，翻转课堂成为一项热点。因为该教学模式具有很强的应用性，能够立足高校学生所呈现的认知情况和身体素质对他们进行课程的良好创建，让学生以更高的精神态度参与到体育教学中，收获更多的体育专业教育。所以，本文对当前高校在课程改革时运用翻转课堂的具体策略进行分析。

1对翻转课程进行内涵分析

翻转课堂为创新性高的教学模式，和以往的课程教育有着诸多区别。该种教学模式要求学生要在课下对自己的学习时间进行安排，可以通过视频等对所要学习的学科知识进行学习，在课程教育中再依据教师的指导进行相关的知识学习或者是课堂练习，或者是在学科教师指导下依据某个主题进行集体或者是个人的讨论。可以说，翻转课堂对当前的学科教育有着积极的促进作用，能够让教师通过其他方式构建一种创新性的课程体系。这样不仅可以让学生和学科教师进行充分的知识互动，也能打破以往课程学习的空间限制，让学生以更好的精神状态参与到课程知识学习中。在某些层面上可以说翻转课堂是一种具有混合式的全新课程讲解模式，以多媒体为讲解基础，让学生可以对课堂知识进行自主学习，学生也能和教师进行知识交流，改变了传统课堂教学的模式。

2实施翻转课堂应具备条件

2.1硬件设备

翻转课堂要想在学科教育中得到更好的应用，首先需要保证硬件设备的支持。该种教学模式主要是让学生可以在课程学习之前对相关信息资源进行认知，以此让学生可以对课程理论进行初步的掌握；在教学环节中引导学生进行知识讨论，这样则可以将知识内化为自己的学科素养。对翻转课堂进行分析可以发现，其模式基础是互联网，教师通过多种网络技术的应用为班级学生营造一种比较开放的课程教育环境。在具体教学中，学科教师必须要掌握基础的信息技术和计算机操作能力[1]。这样才可以让翻转课堂得到顺利的应用，打破课程学习的空间限制，让学科教育更加体现创新性。学科教师就能立足该种教学模式对班级学生进行创新性的知识讲解，强化知识讲解的实效。基于此说，高校在实施翻转课堂教学时首先应该具备的条件是硬件设备，只有保障硬件设备的支持，才可以开展翻转课堂。

2.2学生需拥有自主学习能力

高校实施翻转课堂应该具备的条件，除了硬件设备之外也需要学生拥有自主学习能力。学生必须要依据教师所提供的课件学习资源对教学内容进行提前学习，通过对视频或者是课件知识的学习，能够明确教师在进行知识讲解中所体现的目标和知识教育的重点。同时，学生必须要在课程讲解之前对这些学习资源进行细致的分析，能够了解教师在课堂讲解中所需要运用的知识点。但是在这一自学环节中没有学科教师对他们进行监督，所以学生就必须要对自己的行为进行控制，可以自主地對知识进行学习。基于这样的学习现状说，学生需要对自我进行约束，要具备自主实施知识学习的能力。只有通过学习资源的学习，学生才能对课程内容进行初步的掌握，发现自己在知识学习中出现的问题，在课程教育中和教师进行良好的沟通，这样才可以让翻转课堂取得更高层面的实效性。

2.3对问题进行分析以及解决的能力

翻转课堂其实是对传统性的课程教育进行一定的翻转，改变师生在知识传授中所体现的位置。在翻转课堂中师生是需要进行知识的平等互动，而知识互动是依据教材内容进行的，能够对学生的学习问题或者是课程知识进行讨论和解决。学生通过视频等资源对所要学习的学科知识进行学习时，会存在一些不清楚或者是不能理解的课程知识，需要自己对这些课程知识进行深度的分析，更好的认知这一学科知识。所以学生在对课程知识进行学习的时候，需要对学习中体现的问题进行分析，将学习问题作为和教师进行课程讨论的要点。在此基础依据教师的指导进行知识探究，和班级学生或者是学科教师实施知识讨论，积极解决知识学习中遇到的问题或者是障碍。这样不仅可以解决学生在课程知识学习中所出现的问题，也能够培养他们对问题进行分析和实际解决的能力，可以让翻转课堂获得更优的教育效果，让学生在课程翻转的过程中实现学科能力的有效培养。

3高校运用翻转课