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浅谈初中历史课堂教学中情感教育的渗透

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摘要：在初中的各课程中历史课是最有利于进行情感教育的课程。初中历史的教育对学生今后的发展起着一定的作用。要想提高学生对历史的学习兴趣，仅仅依靠单一的教学方式是无法实现的，情感教育更能得到学生的青睐，为学生树立明确的人生价值观。本文针对初中历史教学中情感教育的渗透提出几点策略。

关键词：初中历史；课堂教学；情感教育；渗透

伴随着新课程改革的逐渐实施，情感教育已成为初中历史教学中有效的教学方式。在初中历史教学中实施情感教育，不仅能培养学生的情感品质，而且还能将认知因素与情感因素和谐统一，促进学生健康的成长与发展，最终实现教学目标。在情感教育的渗透过程中，教师应充分考虑学生的个性化差异，从帮助学生树立明确的人生价值观入手，为师生间建立一定的沟通交流平台。

一、情感教学的含义

情感教学是指教师在传授知识的过程中，用情感引起学生的心理共鸣，帮助学生吸收知识，实现教学的优化。[1]同时，也指学生在获取有关知识后产生的思想情感。即学生接受知识后，会产生情感共鸣，通过日积月累后对不同的事物有着一定的情感倾向，形成一定的情感品质，使学生的人格逐渐得到完善。

二、情感教育渗透到初中历史课堂教学中的策略

（一）指导学生树立明确的价值观

初中阶段作为学生形成明确的人生价值观的重要时期。在历史教学过程中，教师应当引导学生树立明确的人生观、世界观和价值观，学生只有在正确的价值观的指导下，才能对历史知识做出正确的思考，正确的理解情感教育。对此，教师最主要的任务就是引导学生树立明确的人生价值观，消除学生对对教材理解过程中的情感偏差，保障初中历史情感教学的有序开展。

（二）构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是实现情感教学目标的重要前提，也是构建良好课堂氛围的基础。在初中历史教学过程中，教师的为人处事、学识水平、对待事物的看法等，都会在潜移默化中影响学生，学生会对教师做出各种各样的评价。学生会将这种评价所反映出来的情绪带到课堂上，消极的评价将不利于情感教学课堂的开展。对此，教师应定期的与学生沟通交流，及时掌握学生的思想动态，与学生建立和谐的师生关系，以促进情感教学的实现，帮助学生树立明确的人生观、价值观和世界观，促进学生今后的成长与发展。

（三）运用多媒体进行情感教育

伴随着我国科学技术的高速发展，多媒体技术在教学领域的运用越来越普遍。在教学过程中，采用先进的教学手段和教学方法，打破传统教学模式下单一的教学方式，有助于情感教育的有效渗透。在初中历史教学课堂上，要加强师生间的交流，激发学生学习的积极性，促进学生情感的发展，帮助学生在学习中获得情感的体验。例如，在讲授《最可爱的人》一文时，为了调动学生学习的积极性，教师可以事先播放《中国人民志愿军战歌》，将学生引向这种意境，让学生明白中国人民志愿军是最可爱的人，他们是抗美援朝保家卫国的英雄；讲授九一八事变时，先让学生听《松花江上》的歌曲，让学生通过忧伤而充满怒火、激昂而悲哀的歌曲，达到情感震撼的效果。[2]通过情感教学，可以培养学生的爱国情操、民族责任感和使命感，最终达到教学效果。

（四）从学生个性出发，因材施教

教学和学生都具有一定的情感。初中学生希望情感和思维能够统一化，用情感支配自身行为。所以，在初中历史教学过程中，教师要充分激发学生的情感意识，从学生的个性化出发，不断的整合和挖掘教材资源中富有情感意识的文章。在教学课堂上，当教师发现学生对历史充满强烈的学习兴趣时，教师就要鼓励学生发表个人见解；当学生认为历史课堂枯燥乏味，教师就应当多与学生沟通交流，对此类同学有效的进行情感教学的渗透，用故事来吸引学生，多提问一些开放性的问题让此类学生回答，使学生在回答问题的过程中逐渐树立自信心，感受到教师的关爱。

（五）应用科学的评价手段进行情感教育

评价在初中历史情感教学中起着一定的作用。教师对学生的评价，将会把教师的情感传递给学生。正面的评价有利于提高学生的学习主动性，使学生感受到成功的喜悦；负面的评价会使成绩较差的学生产生自卑感，逐渐的失去对历史的学习兴趣。对此，教师应根据学生的个性化差异，结合学生的实际情感，因材施教，采用科学合理的评价方法，善于捕捉学生光辉的一面，使学生在轻松的教学氛围中获取知识，有效的实现初中历史情感教育的渗透。

结语

初中历史内容具有丰富的情感教学资源。教师在进行教学过程中，应改变传统的教学模式，采用先进的教学方法和教学手段，多采用情感教学模式，帮助学生树立明确的人生价值观。教师要树立以人为本的教学理念，因材施教，根据学生的个性化差异，采用不同的评价机制。同时，为了实现初中历史情感教育的有效渗透，保障情感教学的顺利开展，教师应多与学生沟通交流，构建和谐的师生关系，及时掌握学生的思想动态，避免学生走向误区，帮助学生树立正确的人生价值观，促