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浅谈如何在初中思想品德教学中培养学生自主学习能力

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摘要：自主学习，就是学生自觉主动去学习，“授之以鱼，不如授之以渔”，21世纪的教育老师只是学习的引导者，引导学生怎样去学习，不再只是传授学生知识。初中思想品德教材中，原理、结论与典型事例相结合，通俗易懂，可读性强，这就为课堂自主学习创造了条件。政治教师就应该充分利用这些条件，改进教学方法，多角度，全方位去培养学生自主学习能力。本文就“转变角色”、“创设情景”、“联系生活”、“小组协作”、“诱导质疑”等五个方面谈在初中思想品德教学中如何培养学生自主学习能力。

关键词：思想品德自主学习能力培养

自主学习就是根据三维学习目标，在学案的指引下，通过独立阅读教材，对相关知识点进行感知和思考，获取相应知识和迁移运用能力的学习过程。一个优秀的教师教学时不应该只教学生思考是结论，而应该教给学生思考的方法及技巧，应让学生从“学会”到“会学”，即学会自主学习。初中思想品德教材理论与事例相结合，通俗易懂，为课堂自主学习创造了条件，教师应该充分利用这些条件改进教学方法，培养学生自主学习能力，求得良好的教学效果。

一、转变角色，突出主体，培养学生的自主学习能力

例如在讲《做一个负责任的公民》时，在课堂上笔者采用举例+讨论的方式，讨论的主题就是“面对问题如何做才是有责任？在学习中我们的责任由哪些？”以学习小组为单位，先讨论教材中的事例，如果是你该怎么做？每个成员都要表明自己的看法和观点，通过交流与讨论，同学们不仅获得了知识，而且也懂得了自己担当的责任，真正体味到了自主学习小组探讨交流。

二、创设情景，激发兴趣，培养学生自主学习能力

在学习《两代人的对话》一课前，我先布置学生把想对父母说的话以书信的形式写出来交给家长，并和父母沟通让给孩子回信。课前让学生欣赏视频《我想更懂你》，用《感恩的心》作为背景音乐渲染气氛，调动学生情感，让学生阅读这一课的内容，展示父母的回信，思考、讨论“你们还有哪些与父母交往的好方法”，学生纷纷出招。懂得了只要我们能以孝敬之心、孝敬之行对待父母，体会到父母培育儿女的心酸和不易，沟通的障碍就会大大减少。

三、联系生活，感知真谛，培养学生的自主学习能力

如我在教《依法保护消费者的合法权益》时，课前我就布置学生利用双休日独自到超市、市场去买东西，让学生切身感受思想品德教材中的知识与现实生活的密切联系。上课时我请几位同学分别讲述自己购买东西的全过程，并说出在买东西过程中出现的问题，然后大家讨论该怎么办？让学生结合教材内容学习本课知识。学生很快就掌握了消费者有哪些合法权益，在消费过程中最容易侵犯消费者的哪些权益，消费者该怎样维护自己的合法权益。

四、小组协作，探究讨论，培养学生的自主学习能力

小组协作，讨论探究学习是高效课堂，也是现代课堂倡导的主要学习方式之一，它在课堂上给了学生自主合作的机会。当学生在解决自己无法解决的疑难问题时，就通过集体讨论互相交流共同学习来解决问题。学生在个人自主学习、初步感知的基础上，围绕教材的主要观点，围绕讨论题分别说出自己的想法，让其他人倾听，小组成员讨论，集体中相互交流，相互启发，相互学习。教师在讨论中要巡回了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程，及时引导。例如学习《依法治国》时，我提出“依法治国”和“以德治国”你是如何看待的？让学生小组讨论，通过讨论学生明白了这两者的关系，通过讨论锻炼了学生的口语表达能力、合作能力等。

五、诱导质疑，教会方法，培养自主创新能力

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师教给学生学习的方法，让学生真正成为课堂主体、主人，自然让学生产生“我要学”、“我会学”的情感。每节课都要让学生知道这节课要学习的有哪些内容，以及这些内容之间有何内在联系。学中有疑，那才是学习的境界，思想品德课堂教学中教师要诱导学生质疑，教学生学，把学生的思路引到教材中到去。学生在自主学习教材时能发现问题，提出问题，多角度、多方面、创造性地分析问题，解决问题，这样说明学进去了，不但加深了对所学知识的理解，而且不知不觉中提高了自己的思维能力。比如在讲到《以人为本科学发展》这一课的时候，有学生提出了“什么是以人为本？”“什么是科学发展？”“为什么要以人为本?”“人在科学发展中起到什么作用？”等问题，面对这样的问题我让学生到周围的化工厂和污染严重的企业进行观察，他们自己就能够了解科学发展的概念是什么。

总之，教学实践告诉我们，学生自主学习能力的培养是深化思想品德课教学改革者的需要，也是社会发展的需要和素质教育的需要。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

Reference

[1]岳天伟对初中政治教学现状的几点思考[J].文理导航(上旬)，2015年，02期。

[2]马振军浅析