三数上第四单元第2课时.docx

西吉县第一小学数学电子备课教学设计

年级

三年级

课题

四、万以内的加法和减法2.三位数加三位数（2）

课时

共（九）课时

第（2）课时

一次备课教师

赵瑾

二次备课教师

审批人

授课时间

教学目标

1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

2.能根据实际，选择合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。

教学重点

理解三位数加三位数的连续进位加法的算理，掌握计算方法。

教学难点

在计算中，纠正学生在遇到连续进位时遗漏加进位“1”的问题。

教学准备

课件。

教学过程

一次备课

二次备课

教学内容及师生双边活动

设计意图

新课导入

（5）

分

1．看谁做得又对又快。（分组练习）

757+162= 129+36=

2.集体反馈：计算时应该注意什么？

3.引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数的加法。

以比赛的形式进行练习，既可以复习旧知识，又可以调动学生学习的积极性，营造良好的课堂氛围。

新

知

探

究

（20）

分

课件出示教科书P38例3。

1.阅读理解，尝试估算。

师：认真读题，你能收集到哪些信息？

师：根据问题，应该怎样列式？

师：上学期我们已经学过估算，现在你们能不能先估算一下445＋298大约是多少？

（1）小组合作，进行估算。

（2）班内汇报，说一说是怎样估算的。

师：如果精确计算，你认为结果会比700多还是比700少呢？为什么？（明确估算的意义）

师生共同归纳小结：在进行三位数的加法估算时，一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数，再用口算的方法估计和的范围。

2.尝试计算。

师：我们知道了445＋298的大致范围，你能计算出这道题的结果吗？

连续进位是学生学习的难点，通过追问及让学生介绍计算的过程突破难点。

“一讲就懂，一算就错”是计算教学中常见的现象，要提高计算的正确率，养成自觉验算的习惯非常重要。让学生发现验算的必要性，并掌握一定的验算方法，有助于学生提高计算的准确性。

新

知

探

究

学生独立尝试计算。

3．交流算法，理解算理。

全班交流方法。带领学生回顾计算过程，并重点提问。

4.总结算法。

师：像这样的连续进位的加法，我们又是怎样计算的呢？

5.探究验算方法。

（1）学生自主探究验算方法。

师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？

（2）归纳验算方法。

检验加法计算是否正确可以交换两个加数的位置再算一遍。

多种形式的练习，使学生牢牢把握住万以内数连续进位加法的计算方法。

测评

反馈

（12）

分

1.完成教科书P38“做一做”。

学生板演，集体讲解。注意说明每个数位的算法。

2.完成教科书P39“练习八”第5题。

3.完成教科书P40“练习八”第7题。

独立完成，集体交流。

师：说一说你是怎么做的。

4.提升练习。

在练习过程中注重让学生去说清楚每个数位上数字的由来，并让易错点提前暴露在学生面前，培养学生发现错误并改正错误的能力。

小结

拓展

（3）

分

师：这节课所学的加法计算与上节课有什么不同？你觉得有什么需要特别注意的地方？

板

书

设

计

三位数加三位数（2）

教

后

反

思