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三班级数学下册《比大小》说课稿

北师大版三班级数学下册《比大小》说课稿1

一、说教材

《比大小》是学生在学完分一分，对分数的意义和读写方法有了初步认得之后进行的。教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排是将数与形有机结合起来，学生在比较大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解大小的关系将会有较大的帮忙，继而进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突显现阶段必需掌握的基本方法。

二、说学情

三班级学生年龄还比较小，因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不但是他们理解数学知识的手段，也是他们探究数学、发展抽象思维本领的工具。所以，比较分数大小，以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理本领。

三、说教学程序

本节课教学内容是分数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着紧密联系。因此，我以学生亲自参加的“自主探究活动”为重要形式，通过学生画涂等操作获取新知识，通过察看讨论总结出比较简单分数高校的规律。

1、引入新课。

本班学生人数入手，复习整数大小比较，创设出分数大小比较的新问题，激发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的投入学习。

2、足探究发现，在操作沟通中得新知识。

在引入的基础上，引导学生通过画涂等集体操作，自主探究，取得感性料子，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。

3、巩固练习。

新的`学习成绩的强化，重要是通过练习实现的。

在这节课上，我把练习分散到课堂课堂的各个环节之中，让学生在练习中取得新知识，在练习中巩固新知识，在练习中应用新知识。

4、课堂总结。

让同学们说说本节课的收获，最终老师鼓舞总结。

四、存在问题。

1、采用传统教学方法，创新不足，没有运用现代化方法。

2、称赞鼓舞学生不足。

3、没有进行深层次的练习。例如比较三个或三个以上分数的大小等。

4、小组讨论没有开展好，流于形式而已。

北师大版三班级数学下册《比大小》说课稿2

本课是对于分数的进一步认得。由于学生易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较学习确定要遇到肯定困扰。因此，我对教材进行了加工与改造，让学生直接面对可能显现的错误，把它们放在一起比较，激起学生的认知冲突，然后在现实背景中帮忙学生建立两者之间的联系，使学生不但知其然，也能知其所以然，让学生掌握系统化思考问题的方法。

设计本课时，我重视为学生创设恰当的参加，实践探究必备的空间，让学生在自动参加学习活动的过程中,引导学生有效思考，撑握简单分数大小比较的方法，活动重在让学生经过探究与发现的过程，使其在课堂中既有取得知识，本领也得到了培养。本科课堂教学我从学生感兴趣的游戏和故事两方面入手：游戏对于孩子始终是感兴趣的话题，同分母分数比较大小在了解分数的意义之后，对于学生学习这一部分来说是比较简单的，如何提高学生的学习兴趣，我脱离书本这一载体设计了莫分数比大小这一游戏，在课堂上学生自主地参加活动，通过让学生动手做、动脑想：你想摸到几颗棋子？为什么？、动口说：比这个分数大的分数还有？比这个分数小的分数还有？使学生在活动中发现问题分母相同的分数如何比较大小？寻求规律分母相同的分数比较大小的方法。

学生在毫无压力的游戏中学会了方法，学生乐学，爱学掌握知识坚固结实有效。在学习分子是一的分数比较大小时我是以故事引入的，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能自动参加到学习中来。能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了激起他们参加学习的热诚，让学生想学、乐学。具体地说就是先创设一个问题情境，从情境中发现、提出数学问题，然后在老师的组织、引导下，让学生分析、探讨，渐渐让学生建立解决这一问题的数学模型，最终用这一模型去解释、解决生活中的现象、问题。采用学生喜爱《西游记》为背景，创设分西瓜的情景，这天唐僧师徒4人走到一座山脚下，由于正是午时，天气闷热，八戒只化缘来一个西瓜，4个人，只有一个西瓜，怎么办好呢？唐僧建议平均分，每个人分到西瓜的1/4，八戒一听急了，本身辛苦找来的西瓜只得到1/4，说什么也不同意，吵着要1/8，可切开后，见到师父和师兄的.1/4就大呼上当了，说师父、师兄欺压他？为什么八戒本身吵着要1/8，可见到切开的西瓜后，就懊悔了呢？直嚷嚷师兄欺压他呢？你们想知道为什么吗？学生探知的欲望被激起，自然过渡操作体验，探究规律

探究分子是1分数大小的比较。

让学生用本身手中的学具纸，通过折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比较。练习1/2和1/4，1/8和1/6，你发现这些分数有什么相同之处？在比较这样的分数时有什么规律？引导学生总结