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部编版（统编）小学语文四年级上册第七单元《21.古诗三首》

说课稿

《出塞》说课稿

一、说教材

1.教材简析

《出塞》属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映

了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷

起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首

思想性与艺术性完美结合的佳作。王昌龄著有《出塞》两首，本诗是

第一首。

2.说教学目标

小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，

在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。根据教

学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我

确定了以下三个教学目标：

(1)结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

(2)诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出

的博大人性美。

(3)课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的

热爱之情。

3．说重点难点

古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟

诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，

我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情

感。”作为教学重点。

这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一、二句的时间，空间跨度

极大，而且采用了互文见义的修辞手法。“秦时明月汉时关”应理解

为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生现有的认知水平，

理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难

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点。

4．说教学方法

（1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古

诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗

意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，

帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。（2）以诗解诗

法：为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。

这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，

知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也

是一种理解诗意的捷径。

5．教具使用

一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选

择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的

想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了

启迪，情感受到了熏陶。

二、说教学过程：

第一环节：想象解题，营造意境。

新课标明确指出，古诗教学要求学生大体把握诗意，想象诗歌描

述的情境，体会诗人的情感。“出塞”这个题目本身就含有丰富的意

象，课一开始，我便在学生理解“塞”的意思之后，引导学生用一个

词，一句话，一句古诗描述自己想象的画面，从而感知边塞环境恶劣，

战事的频繁。

第二环节：读准字音、读出节奏

古诗讲究韵律，读起来琅琅上口，作为小学教材中的必读课文，

更以其优美的节律与独特的意境著称，是小学生阅读、赏析的典范。

因此，我教这首诗的第一步骤，便是引领学生读准字音，做到字正腔

圆，教给学生