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中国职业教育的文化底蕴与当代启示

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摘要中国职业教育根源于历史悠久的中国文化土壤中。技进乎道的技术理想境界形成的实践精神、经世致用的技术价值取向形成的国家观念、由技悟道的技术认识论形成的工匠精神、以道驭术的技术伦理观形成的德育思想是中国职业教育的文化底蕴。以中国文化背景的技术哲学视角剖析中国职业教育文化底蕴，对新时代职业教育文化的传承和创新具有重要启示：加强中国职业教育哲学的研究和发展;重视中国职业教育文化的传承和创新;推动中国职业教育文化面向未来、走向世界。

关键词中国职业教育;文化底蕴;技术哲学

G711A1008-3219（2021）28-0049-06

没有文化的职业教育就是纯粹的雇佣行为。德国独特的文化传统催生和孕育了举世闻名的“双元制”职业教育模式[1]。英国从12世纪起就采用学徒制对学徒工进行职业和技术训练，英国在绅士文化和经验文化影响下，形成了颇具特色的BTEC职业教育模式[2]。新加坡崇尚“人们只要通过创造性劳动就能过上安逸舒适生活”的社会文化观，对新加坡职业教育体制、文化、课程有着深刻影响[3]。德国、英国、新加坡的职业教育文化使得其民众有强烈的职业归属感，这种广泛的文化基础和强烈的社会认同感是德国、英国及新加坡职业教育文化自信和文化自觉的根源。

中国职业教育诞生于19世纪60年代，但中国职业教育文化起源可以追溯到2000多年前，中国传统文化对职业教育有着深远的影响，是中国职业教育文化底蕴和自信的来源。探究中国职业教育文化底蕴，要有更深入的视角和更广阔的视野。“更深入的视角”是指要以哲学的视角去看待中国职业教育文化底蕴，要透过技术实践现象去研究文化的本质，要通过技术与国家、社会和人的关系去探讨文化的价值和意义。“更广阔的视野”是指要站在未来和世界的角度去看待中国职业教育文化的传承和发展，要通过中西对比的途径，去探索中国职业教育文化的独特魅力。

中国文化背景的技术哲学以“道”“技”关系为逻辑主线，探究中国技术发展的根本观点和普遍规律，其中蕴含着丰富的中国优秀传统文化思想，并与西方技术哲学有着本质区别。因此，从中国文化背景的技术哲学视角，去探究中国职业教育文化底蕴的内涵和价值，具有“更深入的视角”和“更广阔的视野”，对中国职业教育文化的传承和发展具有十分重要的理论和现实意义。

一、文化与文化底蕴

关于文化的定义，古今中外有很多。从内容实物来看，文化既是艺术作品、器物建筑、科学技术等物质财富，也是意识形态、价值取向、思维方式等精神财富。从形式特征来看，文化既有同一性，也有多样性，同一性体现在同一民族或區域的文化具有历史继承性，多样性体现在不同民族或区域具有不同的文化差异性。总的来说，文化离不开“人”，其是人类在实践过程中的产物。而文化底蕴是文化的一种狭义概念，或者说是文化的一种特殊形态，具有三个特点。

一是文化底蕴具有历史的厚重感。“底蕴”就是众多文化经过历史的多次筛选留下的精华。这种“精华”得到了人类历史和社会的实践检验，是普遍存在的、确定的和有用的，即具有真理客观性、确定性和有用性。因此，不是所有文化都具有“底蕴”。当代人类社会活动产生的一些饭圈文化、草根文化等快餐文化就没有历史厚重感，也不会普遍存在，不能称之为文化底蕴，随着时间的推移，它们终将消失在人类的历史中。

二是文化底蕴具有民族的独特性。文化底蕴的民族性是由其厚重的历史性决定的。某种文化要长时间保留下来，需要有稳定的人群不断传承和发展。民族能够满足具有文化传承需要的人群稳定性。文化的保留不是静止的、孤立的，是在和其他文化不断交流融合的动态过程中完成自我的改造和提升，以此来满足不同历史时期人类的物质和精神需求。同时，文化底蕴也是一个民族能够长期发展和生存的精神动力。纵观世界，每一个民族或国家都有其独特的文化底蕴，这种文化底蕴影响着这个民族或国家的政治、经济、教育、社会等方面。

三是文化底蕴彰显的是文化自信。文化自信以文化价值为基础，没有价值的文化当然无法自信[4]。一件物品要成为文化，前提是它满足人类的需要，这是功能主义文化论的观点，它指出了文化价值首先要具有社会效用。但文化不仅是社会的，还是个人的。文化价值不仅要发挥其社会效用，还要满足人的自尊、幸福和成就感。其次，文化价值发挥正面作用的基础是人和社会的文化互动是和谐的。总之，文化价值体现在社会效用、个人修养以及个人与社会的文化互动上。同样，不是所有的文化都具有文化价值，都能彰显文化自信。那些具有历史厚重感和民族独特性的文化底蕴已经在历史和民族中证明了其文化价值，否则它们不可能传承至今。例如德国人创立以“双元制”为标志的职业教育体系，很大程度上取决于德国社会的文化价值观[5]。

需要注意的是，中国职业教育文化底蕴不能等同于现代中国职业教育文化。现代中国职业教育文化受到中