中职Python模块教学中三动互助式教学实践与思考.docxVIP

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中职Python模块教学中“三动”互助式教学实践与思考

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陈芬芳

摘要：“三动”互助式教学即个别带动、小组互动和全体联动相结合，通俗地说就是传、帮、带的互助式教学，是指教师在向学生传授知识和技能时，让先掌握的一部分学生将知识和技能进一步传授给没有掌握的学生，带动他们也学会本堂课的知识和技能的一种互助式教学方式。该方式对提高课堂教学效率具有十分重要的作用。文章以中职计算机课程中的Python为例，就课前谋动、课中实动、课后思动中的“三动”互助式教学的具体运用进行探讨。

关键词：中职;基础课程;“三动”互助式教学法;Python课堂

：G712文献标志码：A：1008-3561（2022）09-0040-04

在中职计算机应用基础课教学过程中，学生的学习状态主要表现为三类：一类是认真听且反应快，这类学生在课堂上能够很快抓住教师的信息并完成教师布置的学习任务;二类是认真听但反应慢，这类学生在教学中虽然可以跟着教师的步骤进行操作，但时而会出现卡壳的情况;三是不听也不做，这类学生根本没有参与课堂教学的兴趣，上课后就开始睡觉。针对上述三种情况，教师应将化解的策略锁定在“三动”互助式教学上。所谓“三动”互助式教学，是指个别带动、小组互动和全体联动相结合的教学方式。本文主要以中职计算机课程中的Python为例，对课前、课中及课后不同环节中“三动”互助式教学的具体运用进行探讨。

一、课前谋动

1.精准设计，为“三动”做铺垫

教材中的基本任务是需要学生掌握三个函数的使用方法，即Pen（）函数、forward（）函数和left（）函数。针对中职学生而言，只有让他们将知识运用到具体的地方，才能更好地掌握。为此，教师在运用时要用最简单的方法进行引入。比如，提问学生如何画一个正方形，他们会更容易接受。在画好简单正方形的基础上，教师再让学生画彩色的粗的正方形，他们能够很自然地掌握知识点。为了让学生更好地掌握知识点，笔者将本课的教学任务划分成三个教学片段，在三个片段中落实“学生助教”、群社学习和区域互动，最终达到学生掌握课堂知识点的目的。

（1）教学片段一。师：同学们，你们会画正方形吗？（用最简单的方法导入，让学生认为这节课不难学，脑子里会很快展现画正方形的过程。）师：其实，Python画正方形的过程和你们想象的是一样的，先拿起一支笔，然后就可以愉快地画起来了。温馨提示：A.拿起笔用Pen（），注意P是大写的。B.画线是forward（100），括号内参数100指线的长度是100个像素。C.画正方形直角转弯用left（90），括号内参数90指笔向左旋转90度。生：（学生利用老师提供的知识点在Python下通过编程画出正方形）。

教师通过画正方形进行导入，可以使学生清楚正方形如何画：先拿起笔，然后想好每条边画的长度是多少即可。教师再通过温馨提示将知识传输给学生，让学生自己在Python下画正方形。课堂中有些学生很快画好了正方形，有些学生画了一条边，不清楚如何转直角，有些学生卡壳，不知道如何下手，两极分化开始出现。Python课程对于高一学生来说是陌生的，他们第一次遇到编程，第一次要用编程的思想来解决问题，第一次要自己动手写代码。学生在编程的过程中遇到问题是普遍现象，单靠教师一个个给学生去解决是不现实的。这时，就需要“学生助教”来帮忙，依靠大家的力量及时解决学生遇到的困难。

（2）教学设计片段二。师：（展示学生在Python下作的图，如图1）请第四种结果的学生起立，解决你所在小组同学的问题，如果你这组没有对的同学，你可以向你周围的小组求援。生：（观察自己的图与老师展示的哪张图是一样的，并思考出现这种图形的原因，以便更好地掌握本课的知识点。）

这个环节主要是教师将学生所做的图展示在教师机上，方便每位学生看到结果，更便于学生深入思考出现不同结果的原因。在个体深入思考后还没有解决问题的情况下，教师让第四种结果的学生当助教，帮助老师把本小组存在的问题解决掉。接受过帮助的同学，能够解决问题后，也可以当“学生助教”，帮助不会的同学，形成小组互动。此过程其实就是师傅带徒弟即“学生助教”帮同学解决问题的过程，学会的徒弟又当“学生助教”带动周围的同学一起学习，以形成社群学习的良好氛围，促进大家的共同进步。有些组的程度会相对弱一些，会分布在教室的不同区域，这时就需要区域互动来帮忙。教师要允许完成任务的“学生助教”离开座位到教室的各个区域，帮助没有掌握的学生，最终形成全体联动的助学氛围。

（3）教学设计片段三。师：刚才同学们已经会画一个细正方形了，现在我们来画一个彩色的粗正方形，我可以告诉大家，你们要用到的一些函数如下。pensize（）：设置画笔的粗细，pencolor（）：设置画笔的颜色。如果用好了上面的两个函数，你就能画出下面的彩色粗正方