跳水第二课时核心公开课教案教学设计课件资料.docx

师：孩子落入了怎样的险境？从文中找找，哪里写了孩子遇险？

交流反馈：

孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。

引导：轻声读这段文字看看哪些词落入了你的眼中，让你感受到孩子此时的处境十分危险？把他画下来，谈谈你的感受。

“摇摇晃晃”

生交流，感受孩子失去平衡，随时都会摔下去。

孩子是在怎样的情况下摇摇晃晃走在横木上？（完全失去保护，失去可以救命的绳子、桅杆）读读这一句。

关注关联词

“只要……就……”

“即使……也……”

导语：此时真是进退两难。

我们再退一步想象:即使孩子回转身来，也。

即使退回到桅杆，也。

看来，无论怎么走，男孩都。

水手的反应：“全都吓呆了”“大叫了一声”

串联第一自然段，想象一下，这群环游世界的水手，在海上遇到过……

而此刻，他们的反应是——吓呆、是大叫，这是他们从来没有遇到过的险境。

孩子的恐惧：不由得发起抖来。

“不由得”是就是不能自控，情不自禁，越是不能自控就越——容易掉下去。（真险）

抽生配乐读孩子危险处境的句子。

师：孩子怎么就不知不觉中陷入了险境呢？你认为是“谁”把他“推向”险境的？

默读课文1-4自然段，到文中去寻找依据，圈画关键词，在书上相应的地方写批注。

孩子猴子水手交流反馈：

孩子

猴子

水手

哭笑不得

哭笑不得

他想：……哈哈大笑摘、戴

他想：……

哈哈大笑

摘、戴

脸都红了大笑起来咬、撕

脸都红了

大笑起来

咬、撕

他想：……

他想：……

气极了

气极了

他想：……笑得更欢龇牙咧嘴

他想：……

笑得更欢

龇牙咧嘴

猴子组：

交流“猴子的放肆”激怒了孩子。

你关注了哪些描写猴子的关键词，来说说你的依据。（学生交流）

“龇牙咧嘴”，说说样子怎么样？（很凶狠，很有挑衅意味）

观察发现（从戴帽子，到最后挂在横木上，龇牙咧嘴做怪样）你们发现没有猴子的放肆、戏弄在——一步步加强。

这是导致孩子走向险境的直接原因。猴子有责任。

水手的“笑”推动了事件发展。

导语：猴子的一步步的放肆，又和谁有关？（请水手组发言）说说水手在这个过程中的反应

水手笑了几次，说说关键词。（哈哈大笑——大笑起来——笑得更欢）

水手的笑和猴子的放肆有着密切的联系，我们看着屏幕上的表格，老师和同学们一起合作着来说说。

同学们，这可真是环环相扣，紧密相连啊。所以孩子遇险，水手也脱不了干系。他们的笑推动了故事的发展。

孩子的失控

在水手、猴子的双重推动下，孩子情绪有怎样的变化？你们找到哪些有关孩子的关键词？

A.找到孩子心情的关键词，体会孩子心情的变化。

哭笑不得——脸都红了——气极了

情境表达：同学们，如果你就是船长的儿子，当你听到水手们哈哈大笑，看到猴子摘了帽子戴在头上，你哭笑不得，

此时你想：——

当水手又大笑起来，猴子更加放肆，撕咬帽子，你脸都红了，心想：——

当水手们笑得更欢，猴子变得龇牙咧嘴挑衅你，你气极了，想——

我感受到你们的愤怒值，在一点点升高。最后愤怒到了极点，孩子就——失去了理智——

师：孩子一步步地失控，让自己在不经意间走向绝境。

谁能来完整地说说是谁把孩子逼向了险境？

如果你是孩子，你会怎么向网友表白你的内心呢？